課程思政在高職護理專業急危重癥護理學中的應用

郭丹 孟曉霞

摘 要：高職護理專業教育既有專業教育內容，也有思想政治教育內容，本文探討高職護理專業課程急危重癥護理學的思政教育實施路徑。

關鍵詞：課程思政;高職護理;急危重癥護理學

高校思想政治教育是育人的基石。習近平總書記在全國高校思想政治工作會上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

一、高職護理專業課程特征與課程思政的內涵

（一）高職護理專業課程特征

高職護理教育目的就是培養具備一定專業知識、嫻熟護理技能和良好職業道德的護士，既包含專業教育內容，也涵蓋了思想政治教育內容，只有把兩者有機結合在一起，才能為實現培育目標保駕護航。高職護生除了要掌握護理基本知識、基本技能、具備整體護理能力，也要有良好的職業操守。護理專業課程包括專業理論和人文社科課程，兩者都是“課程思政”的重要組成部分，蘊含著豐富的思想政治教育資源。

（二）“課程思政”的內涵

習近平在講話中多次強調堅持德育的首要性，以及思政工作貫穿教育教學過程的必要性，在這一教育主張的影響下，萌發“課程思政”這一新型教育理念。思政課程是高校思想政治教育工作的主戰場，其他所有課程應是思政課的延伸與擴展，是學生思政工作的第二陣地。“課程思政”就是以專業課程為主導，思政教育為內涵，以“三全”（全員、全課程、全過程）教育模式為依托，同向進行各類課程與思想政治理論課，實現知識傳授和價值引導的有機融合，踐行立德樹人教育根本任務的一種綜合教育理念。通過發掘各類課程的思政教育潛質，致力于提高學生的道德水平、思想水平、知識水平。找準思政課和“課程思政”的契合點，抓住切入點，做到教學與育人統一。“課程思政”即“課程育人”，要充分發揮各專業學科的思想政治教育資源，注重“三教”（專業教育、素質教育與思想政治教育）融合，打造“三全”育人的新格局，推進課程改革與優化，引導學生實現人文知識的內化和道德情操的升華。

二、“課程思政”在高職護理專業急危重癥護理學課程中的教育探索

（一）高職護理專業課程思政教育原則

1. 全員育人

思政教育的對象是全體學生，包括大三實習生。專業課與思政課程的“同向同行”，要求全體教育者要為思政教育發光發熱，既包括專職思想政治教育工作者，也包括其他專業課程老師，致力于將思政課拓展為“課思政”，實現課程育人。但需要強調的是，在新理念的沖擊下，思政工作不能忘本。要明確大學生思政教育的攻堅力量依然是專職思政教育工作者，以及傳統思政課堂的主體地位;豐富多彩的文娛活動、 主題教育活動、志愿服務等社會實踐活動，作為思政教育的主要途徑，要給予高度重視，貫徹始終。課程思政可作為高職思政教育的輔助途徑，專業教師的思想價值觀念、思維方式、心理素質甚至教姿教態，可在教學活動中對學生產生潛移默化的影響。

2.全課程育人

在新局面下，專業教師要充分挖掘并發揮專業課程在思政教育中的隱性作用，在教學活動中通過提煉不同課程甚至不同章節中的思想政治教育要素，例如護士人文修養中的南丁格爾精神，急危重癥護理學課程中的人道、博愛、奉獻精神，基礎護理課程用藥護理中的慎獨精神等，使學生在學習科學文化知識的過程中提高思想道德修養和政治覺悟。但要避免矯枉過正，刻意加入相關內容，顯得牽強附會、生硬刻板，“為思政而思政”，將課程思政生硬地割裂為獨立的課程+思政，而應化“有聲”為“無聲”。可見專業教師的隱性作用與專職輔導員、思政課教師的顯性作用是同向同行、相輔相成的。

3.全過程育人

因材施教是思政教育實現全過程育人的必要條件，面對不同學習階段的高職護生出現的思想問題，進行教育和引導。大一新生著重幫助建立良好的生活方式和學習習慣，在此基礎上培養學生的團隊協作精神和感恩奉獻精神;大二著重鍛煉學生的自主學習能力、技能操作、分析與解決問題的能力和職業涵養;大三實習階段重點培養學生的職業道德，提升職業認同感，注重創新創業能力的培養，實現自我價值。

（二）高職護理專業課程急危重癥護理學的思政教育實施路徑

課程思政就是把家國情懷、社會主義核心價值觀、中國傳統文化、理想信念、文化自信和大醫精誠等品德教育融于專業課堂教學中。急危重癥護理學是護理專業的一門臨床護理核心課程，主要講授救命和危重病護理的理論技術，是護理專業的核心課程，具有專業性強、實踐性強、綜合性強的特點。通過課程學習，使高職護生掌握專業知識、常見急救技能，同時培養團隊協作精神和職業素質。護理專業學生未來要站在生命的一線，隱性思政教育和顯性思政教育最有效的結合點就是職業道德教育。教師在教授學生急救技術的同時，要使學生深刻領悟前輩積累創造研究的這些技術背后，是滴水穿石的堅持與艱辛，甚至是血的代價。推動當今醫學的飛速發展，正是一代一代從醫者救死扶傷的初心和甘之如飴的付出。醫者大成精神的繼承與發揚，決定了學生們如何正視及定位將來要從事的職業、如何堅守初心和使命。

1.關注國家時政，融入家國情懷，激發責任擔當

專業老師要多關注國家時政，在課程教學中融入國家政策、正能量新聞，激發學生的責任擔當，把治病救人作為自己的使命。

2.挖掘思政元素，找準結合點，融入課程教學

對急危重癥護理學課程教學內容進行分析，深入挖掘提煉思政要素，并將其融入教學。結合護理專業崗位特點，對護生進行職業道德教育。修訂和改進教學大綱，增加思政教育內容，編寫思政案例版校本教材。 例如教會學生掌握心肺復蘇技術的同時，還要培養急救意識和急救思維、愛傷觀念、護患溝通技巧、工作干事敢擔當的精神、良好的職業道德和團隊協作精神。

3.根據專業特點，結合臨床案例，強化職業道德

結合護理專業特點，教師在授課過程中要循循善誘，引導學生認識護理職業道德是救死扶傷;強調尊重患者的人格、維護患者的權利，不侵犯患者的隱私，對所有患者一視同仁;強調工作中從小事做起，見微知著，嚴格要求自己。比如在心肺復蘇章節教學中引入護理專業學生救人案例。案例：某學校護理專業學生在戶外活動中發現有人暈倒在街上，利用所學的急救技術，立即實施心肺復蘇，挽救了一位大媽的生命。提煉案例中的思政要素：生命面前人人平等、時間就是生命等。

4.改革教學方法，創新授課形式 ，形成協同效應

教學活動的開展需要教學方法與教學內容的支撐，教師在授課過程中要以正確的政治方向、嚴謹的治學態度、高尚的道德情操感染學生、教育學生。通過“課程思政”的教育模式提升學生知、情、意、行與信的水平，為思政教育提供必要的補充，也充分認識到學科中蘊藏的思政教育資源。

思政課與專業課都是教書育人的主陣地，要將專業教育和思政教育相結合，構建思政教育體系，實現“課程育人”、“全員育人”。急危重癥護理學作為護理專業的核心課程，始終遵循課程內容與課程思想政治元素 “同向同行”的原則，課程與思政課同向同行，形成協同效應，促進高職護理專業思想政治教育發展。

參考文獻

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