試論如何在初中數學教學中應用合作模式

陳延相

【摘要】根據學生的成長特點和初中理論知識的深化，我們發現傳統的教學體制已經逐漸暴露出弊端，充分說明如今學生的發展越來越重視綜合素質培養，而不再局限于學業成績是否達到高標準。因此，我們面臨教育對象和體制的雙重變化，不得不重新構造教學體制和學習模式。對此，以初中數學教學為例，根據學生出現的問題，提出了明確的看法和解決措施。

【關鍵詞】初中數學?合作模式?策略

初中數學明顯是對基礎性知識的深化總結，引導學生從初級的理解上升到中高級思維的深化。在這一過程中，逐漸培養學生的邏輯思維能力和立體想象空間。而隨著學習內容的不斷加深和數學題量的增加，學生需要不斷調整數學的研究方式，才能充分適應新的學習內容。所以，為了調動學生的學習興趣，加強學生之間交流互動，我們提出了小組合作的數學教學方法。

一、初中數學應用合作模式的教育意義

合作式的教學方法屬于創新性的教學戰略的內容之一，它主要針對傳統的授課環境做出了形式方面的改革。而傳統的教學路線主要是對數學理論的講解，具體表現在：教師要求學生把課本中出現的數學概念像背誦文學詩詞一樣刻在腦中，完全模糊了數學概念所要表達的理性思維，忽視了數學問題的靈活性。我們要注意的是，數學概念是完成實踐操作之后得出的總結性理論，而不是根據定義概念指導實際操作，表達的實質是實踐在前，概念在后，這樣的理解路線才是推動數學學習進程的正確方法。我們制定合作探究的學習方式，也是充分考慮了學生對概念理解僵化和學習方法單一這兩方面的原因，而同學之間的相互合作不但可以提高課堂效率，還可以形成開放式的學習環境。很多初中校大力普及合作式的教學方式后，逐漸發現學生和老師之間的關系也融洽起來，這主要是因為合作模式將學生學習主體地位的作用發揮得恰到好處，適度地轉移了學生對教師的注意力，即學生把對教師身上目光轉移到自己的學習進程中，這樣一來，學生的主體意識就被培養起來。所以，初中數學課堂運用合作的教學方法對學生的發展具有重要的意義。

二、初中數學教學應用合作模式的具體策略

1.合理劃分數學小組。合作小組學習是基于學生對問題活動的參與能力和培養獨立的學習習慣提出的創新性的教學模式，目的在于增進學生之間的相互交流，將各自的思維想法表達出來，形成統一高效的學習課堂。為了實現這一教學成果，就需要教師合理分配小組成員。教師要充分考慮學生的性格特點和學習能力，將性格互補的學生盡量分配在一起，這樣可以發揮各自的學習優勢。每一個小組的實力要基本均衡，既有學習能力稍差的學生，也有數學成績優秀的學生，這樣才能提高解決數學問題的正確率，培養學生對問題思考的興趣，鍛煉學生的耐力。合作學習還有一個重要的作用，即增強了學生的團體意識，學生逐漸認識到自己不再是單獨的個體，在每一階段取得的成績都代表了整個班級的學習水平和教師的教學質量。學生在合作團體意識的作用下，明確了自己的定位，充分體現了小組學習的價值。

2.各個數學小組建立良性的競爭關系。教師合理化分小組后，每一個小組對問題的看法和結論也產生不同的解釋。所以，教師要充分利用學生展示結論的環節，建立各個小組之間的競爭關系，樹立學生的競爭意識，并將競爭意識作用于數學學習過程中，全面激發學生探究問題熱情。我們提出競爭關系也是根據合作模式的特點提出的，當出現不同的學習小組時，每一個學習成員就會自動產生相互比較的意識。這樣，意識不會因為教學進程發生改變，而會隨著知識內容的深化逐漸強烈起來，充分說明了合作模式的競爭特點，也說明了競爭關系成就了合作模式，兩者不可分割。最后，教師還需要對各個小組的學習成果進行評比，對于表現良好的小組進行獎勵，而對于表現不積極的合作小組進行鼓勵并要求其做出相應的改變。教師設置評比環節，可以調動學生的參與和實踐能力，加深了小組之間的競爭因素，也充分考驗了學生之間的配合能力。因此，教師不僅要利用合作模式的基本作用，還需要從不同角度挖掘合作的競爭作用，這樣才能真正發揮合作教學模式的作用。

三、建立合作開放環節，增進互動交流

1.分享數學成果。在學習中一味地營造競爭的氛圍，會使學生對數學學習產生壓力，而建立合作開放環節的目的在于增進合作小組之間的合作交流，將不同的結論重新整合成科學的理論體系，并完整地呈現在學生面前。比如，我們在學習數學方程時，數字化的計算避免不了競爭學習，但是教師可以讓小組之間相互評價。針對得出的數學答案，小組成員給予肯定或否定，而教師不參與評價的環節，讓學生掌握課堂節奏，整理合作小組之間的答案是否合理科學。這樣的學習環境充分體現了開放合作的特點，提高了學生的人際交往能力，優化合作教學模式。在這過程中，教師還需要保證每一個數學小組成員都要動起來，即將合作教學全方位地延伸到各個細微之處，保證每一個合作小組都發揮真正的作用，小組成員的分工也要明確完整，逐漸形成系統化的管理模式。這樣才能加深對數學知識的理解和理性思維的提高，而學生在開放的學習氛圍中，充分進行知識共享活動，有利于建立良性的競爭關系，避免出現某一合作小組獨立發展、信息閉塞的現象和背離教師建立數學合作學習的初衷。初中數學應用合作教學模式是依據學生的學習興趣和學習習慣充分建立的，它很大程度上提高了學生的獨立思考能力和對數學問題的研究興趣。所以，我們要共同努力發揮合作教學對初中數學的啟發作用。

2.實踐中的合作關系。數學理論發揮真正的價值需要通過實踐活動來實現，而合作教學也需要學生積極參與課外活動，從課堂合作走向戶外合作是我們實施合作教學模式追求的目標。因此，要想發揮合作模式的重要作用，需要融入實踐活動環節。在這一過程中，教師需要合理分配理論學習時間，在有限的時間內提高學生的課堂效率，保證合作成果適應學生吸收知識的節奏，不過實踐環節也不能完全占用課堂合作時間。在進行實踐環節的過程中，教師可以給學生布置一道具有較強邏輯思維性的數學實踐問題，并要求學生在課后完成。在沒有教師的帶領下，學生獨立進入思考環節，創建各自的合作思考方法和風格，這對學生是一種考驗，也是檢驗合作教學成果的重要途徑。在這里，有一點需要教師注意的是，布置的數學問題要與實踐生活密切聯系。比如，在有關立體幾何圖形的知識中，教師可以提問：“在生活中你發現了什么樣的立體幾何圖形？”“它們有哪些特點？”“三角形具什么特性？”面對這些問題，學生可以充分發揮自身的觀察力和實踐能力，實現從課本走向戶外的目標。所以，在實踐過程中實施合作學習的模式同樣適用于初中數學理論的學習，也充分體現了合作教學模式的全面性。

不同階段的學習成績證明，合作教學模式對學生發揮了重要的作用，教學體制也發生了創新性的改變。學生通過合作學習，增進了有關學習成果的分享交流，也共同創建了合作性的學習團隊和團體意識強烈的數學小組。這樣的課堂氛圍體現了學校對初中生學習方面的重視和負責，值得提倡和推廣。

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