基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)探究

摘?要：思維導(dǎo)圖是一種直觀化、結(jié)構(gòu)化的思維方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維工具，有利于學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展以及知識(shí)構(gòu)架完善。作文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，初中語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣，合理引入思維導(dǎo)圖，以此拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的形成，提高學(xué)生寫作效率和質(zhì)量。本文以初中語文作文教學(xué)為例，對(duì)其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;作文教學(xué)

一、 思維導(dǎo)圖概述

（一）內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，英文譯文是The Mind Map，又被稱為心智導(dǎo)圖，這是一種思維工具，用于表達(dá)發(fā)散性的思維，它不僅簡(jiǎn)單，又有十分明顯的效果，可謂是一種比較實(shí)用的思維工具。

思維導(dǎo)圖充分的應(yīng)用圖和文的技巧，將各個(gè)層次的關(guān)系清晰地展示出來，將各個(gè)層級(jí)的關(guān)鍵詞、圖像、顏色等連接起來。思維導(dǎo)圖的邏輯思維和大腦的左右腦相對(duì)應(yīng)，思維導(dǎo)圖充分激發(fā)大腦的閱讀、記憶等思維規(guī)律，不斷促進(jìn)人們的邏輯和想象之間的發(fā)展，激發(fā)大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖的功能十分強(qiáng)大，適合人類思維邏輯。

（二）作用

1. 幫助學(xué)生確定主題

思維導(dǎo)圖的第一步是繪制主題，也就是讓學(xué)生在一張空白紙上，從中心開始進(jìn)行繪制，周圍空白預(yù)留，這樣是為了最大限度地啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠自由想象和聯(lián)想，寫作思路、寫作創(chuàng)意就像一匹野馬，在腦海中任意馳騁，這種自由、舒適的表達(dá)方式，由于初中學(xué)生寫作思維的啟發(fā)。在這個(gè)過程中，學(xué)生寫作立意會(huì)越來越清晰，繪畫的大致方向被確定，為學(xué)生主題確定奠定了基礎(chǔ)。

2. 幫助學(xué)生找出關(guān)鍵詞

從繪制圖的中心出發(fā)，學(xué)生會(huì)圍繞自己選擇的主題，提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞。再以這些關(guān)鍵詞為起點(diǎn)，向外發(fā)散繪制，進(jìn)而延伸出寫作的答題脈絡(luò)和故事梗概。此時(shí)，學(xué)生的寫作重點(diǎn)會(huì)越來越清晰。這對(duì)于初中學(xué)生寫作創(chuàng)作以及寫作思維的培養(yǎng)非常有幫助。

3. 幫助學(xué)生理清思路

符號(hào)是思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要元素，在繪制導(dǎo)圖時(shí)遭遇困難，那么符號(hào)的用處就體現(xiàn)出來了，很多簡(jiǎn)短語言無法表達(dá)的內(nèi)容，可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)表示出來。比如，重點(diǎn)程度可以使用五角星表示，一顆星表示程度一般，三顆星則是非常重要。另外，還可以用雙箭頭表示雙向關(guān)系等。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)寫作人物關(guān)系、情節(jié)脈絡(luò)等會(huì)有更加清晰的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好地理清寫作思路。

二、 初中語文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

（一）科學(xué)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，拓展學(xué)生寫作思路

初中語文作文教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生擬定醒目的作文題目，提高實(shí)際教學(xué)效果。初中作文教學(xué)中，幾乎都是話題作文，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，根據(jù)學(xué)生需求先確定一個(gè)合適的標(biāo)題。但是很少有初中學(xué)生能夠擬出較好的標(biāo)題，學(xué)生的作文題目要么有些陳舊、缺乏新意，要么核心主旨不明確，不能和作文內(nèi)容相呼應(yīng)。教師可以在作文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，來幫助學(xué)生擬定作文題目，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擬定出生動(dòng)并且吸引人目光的題目。為寫作奠定良好的開端，幫助學(xué)生明確寫作的立意，找到清晰的寫作思路。

比如：“尊老愛幼”為內(nèi)容的說理類作文，教師利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思路如下：

教師：古云：老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。大家從中能夠想到什么，其中蘊(yùn)藏了什么道理？（引導(dǎo)性提問）

學(xué)生：這句古語說明了“尊老愛幼”的道理。（引出觀點(diǎn)）

教師：非常好，那么大家想一想，為什么我們要尊老愛幼呢？（引發(fā)學(xué)生論據(jù)搜集），日常生活中我們要怎么做？（舉例說明）

學(xué)生1：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們作為中學(xué)生，應(yīng)該具備這種美德。生活中我們坐公交車要給老人、小孩讓座，過馬路時(shí)要攙扶腿腳不靈便的人。（舉例）

學(xué)生2：尊老愛幼是一種美好的品質(zhì)，生活中我們?nèi)绻匆娦∨笥训沽耍覀円獢v扶起來;奶奶穿針穿不過去，我會(huì)幫忙把線穿進(jìn)去。（舉例）

教師：大家回答得非常棒，那么，從大家的舉例中分析，能夠從中獲得什么樣的啟示呢？

學(xué)生：尊老愛幼不僅可以維持家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定，而且還能夠強(qiáng)化人們之間的情感和聯(lián)系，讓我們知道這個(gè)世界很溫暖。（啟示、意義）

教師：非常好，那么大家就按照這個(gè)思路，一級(jí)一級(jí)繪制出思維導(dǎo)圖，并以此指導(dǎo)寫作。

教師在作文教學(xué)中，融入思維導(dǎo)圖，一方面可以提高學(xué)生的擬題速度，另一方面還可以幫助學(xué)生捋順寫作思路，吸引更多讀者的眼球。教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要合理使用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)，落實(shí)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)作用，提高作文教學(xué)效率。

（二）合理引入“思維導(dǎo)圖”，拓展學(xué)生寫作思路

學(xué)生的作文內(nèi)容之所以不吸引人目光，缺乏可讀性，在核心思想的表達(dá)上不清晰，這主要是受學(xué)生的寫作思路不清晰，邏輯思維混亂所影響。所以，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生改善這些問題，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以利用思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生拓展寫作思路，幫助學(xué)生發(fā)散寫作思維，進(jìn)而找到更多的寫作切入點(diǎn)。另外，教師也可以在講解寫作技巧時(shí)，利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地掌握這些技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升文章的感染力。教師開展作文教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在習(xí)作時(shí)，立意更清晰，學(xué)生的寫作能力不斷提高。

比如：教師在帶著學(xué)生訓(xùn)練“堅(jiān)持與放棄”這種類型的作文時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從多個(gè)角度來思考“堅(jiān)持與放棄”之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)的寫作思維，走向新的寫作之路，激發(fā)寫作靈感，提高寫作技能。

（三）巧用“思維導(dǎo)圖”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖還具有一個(gè)比較明顯的功效，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用。部分學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力，但是對(duì)于一些內(nèi)容的表達(dá)，只是在表面上論述，并不能合理地想象，沒有深入主題的剖析，使得整個(gè)文章閱讀起來比較單調(diào)。

教師在開展教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度來分析問題，刺激學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，一篇作文的質(zhì)量應(yīng)該具有特色，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，這樣的文章才會(huì)吸人眼球，這也是對(duì)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)造力的鍛煉。作文教學(xué)中合理地利用思維導(dǎo)圖，可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生可以在有限的時(shí)間里，產(chǎn)生清晰明確的寫作靈感和寫作興趣，最終可以寫出來一篇條理清晰、風(fēng)格獨(dú)特的文章。

比如：以“媽媽的眼睛……”為作文題目的半命題作文，教師可以進(jìn)行如下思維導(dǎo)圖教學(xué)：

教師：眼睛是心靈的窗戶，從人們的眼睛中我們可以讀到快樂、幸福，也可以感受悲傷、困苦。今天，我們來寫一篇與眼睛有關(guān)的半命題作文——“媽媽的眼睛”（在黑板畫出思維導(dǎo)圖中心詞——媽媽的眼睛），媽媽是我們最親近的人，說到媽媽的眼睛，大家會(huì)想起什么呢？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象）

學(xué)生1：媽媽的眼睛笑起來像一彎月亮，好看又溫暖。

學(xué)生2：媽媽的眼睛像一池清水，明亮、溫柔。

教師：很好，大家從媽媽的眼睛這個(gè)中心詞中引出這么多關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，那么下面，我們就沿著大家的思路，完善思維導(dǎo)圖，延伸寫作思路。

學(xué)生：跟隨教師一同繪制思維導(dǎo)圖。

最終，在教師的引領(lǐng)下，一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖被繪制出來，在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，結(jié)合生活實(shí)際，說出了很多相關(guān)內(nèi)容，不僅活躍了學(xué)生寫作思路，也培養(yǎng)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生寫作提供了更多支持。

（四）“思維導(dǎo)圖”分析課文，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫能力

在學(xué)會(huì)了運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的總結(jié)、歸納方法之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析課文，通過這樣的方式，提高學(xué)生思維能力與分析總結(jié)能力，這樣更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，也更加有利于學(xué)生綜合語文能力發(fā)展。

比如：《濟(jì)南的冬天》這篇課文教學(xué)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖，具體分析如下：

教師：將學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組8個(gè)人，選出一名組長(zhǎng)、一名記錄員。要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文進(jìn)行分析。

學(xué)生：在教師的引導(dǎo)下，從濟(jì)南的天氣、濟(jì)南冬天的山、濟(jì)南冬天的水三個(gè)方面開始練習(xí)，并延伸出下一級(jí)內(nèi)容。

學(xué)生;各個(gè)小組由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，記錄員負(fù)責(zé)記錄關(guān)鍵內(nèi)容和思路，并進(jìn)行四維圖繪制，其他組員負(fù)責(zé)尋找文章中的相關(guān)信息、關(guān)鍵詞等。其具體繪制圖如下：

濟(jì)南的冬天天氣特點(diǎn)：（三組對(duì)比）→溫晴→是塊寶地

濟(jì)南冬天的山陽光朗照下的山——溫晴

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅

濟(jì)南冬天的水水——溫

水色——綠

對(duì)比、比喻、擬人、情景交融?抒贊美之情

教師：對(duì)學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)小組間評(píng)價(jià)和分享。

學(xué)生：展示思維導(dǎo)圖成果，進(jìn)行分析和闡述。

教師：評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，并評(píng)選出較好的小組，對(duì)這個(gè)小組的作品進(jìn)行講解，并讓小組長(zhǎng)說出繪制思路和課文分析要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、共享。

學(xué)生：各個(gè)小組在教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)行下篇幅仿寫，將運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析所獲得的寫作方法、寫作手段進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作自主性。

通過這樣的方式，不僅能夠拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生自主閱讀和分析，同時(shí)又順利實(shí)現(xiàn)了由“閱讀”向“寫作”的過渡，使學(xué)生能夠掌握更加清晰的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

三、 結(jié)語

寫作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。初中寫作教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，可以有效提高學(xué)生寫作效率和質(zhì)量，也可以提升寫作教學(xué)趣味性、生動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)。本文從兩個(gè)方面對(duì)初中寫作思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望可以為學(xué)生作文能力提升提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗琴.思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2019（10）：118.

作者簡(jiǎn)介：

李榮，福建省南平市，福建省浦城縣萬安中學(xué)。