以拓展課外活動為路徑提升小學語文教學實效

摘?要：在小學語文教學中，教師應該充分結(jié)合學生的心理生理發(fā)育特征，充分利用學生的好奇心，以更加直觀和感性的方式開展語文教學，課外語文活動便成為這一教學方式的有效途徑。在課外語文活動中，教師不僅能夠教給學生知識，還能在活動中引導學生運用知識，并且養(yǎng)成自主學習、自主探究的學習習慣，因此，課外語文活動的開展是小學語文教學的有利補充，需要廣大教師不斷探索、開發(fā)有效的活動形式以切實提升語文教學成效。本文結(jié)合多年小學語文教學經(jīng)驗，分析了開展語文課外活動的意義及重要性，并提出課外活動的開展策略。

關(guān)鍵詞：課外活動;小學語文;教學效果

當前素質(zhì)教育背景下，教學形式已經(jīng)不僅局限于課堂之內(nèi)。由于小學生受到心理生理特征的影響，在各學科的學習中都充滿了好奇心，因此在小學語文教學中，教師應該充分結(jié)合學生的心理生理發(fā)育特征和好奇心，創(chuàng)新教育模式，以更加直觀和感性的方式開展語文教學，課外語文活動便成為這一教學方式的有效途徑。在課外語文活動中，教師不僅能夠教給學生知識，還能在活動中引導學生運用知識，并且養(yǎng)成自主學習、自主探究的學習習慣。因此，課外語文活動的開展是小學語文教學的有利補充，需要廣大教師不斷探索、開發(fā)有效的活動形式以切實提升語文教學成效。

一、 傳統(tǒng)教育模式及其弊端

（一）傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)教育模式主要以課堂為主要教學陣地，以教師為教學中心，主要采取的方式是教師在課堂上以灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識。這種教學方式雖然在應是教育中發(fā)揮了積極的作用，但是對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)卻障礙重重。

（二）傳統(tǒng)教育模式的弊端

傳統(tǒng)教育模式不適合小學生尤其是低年級的小學生心理和生理發(fā)育特點，不能很好地滿足小學生學習的好奇心，也不能滿足學生的興趣需求。課堂教學形式單一、內(nèi)容刻板極易引發(fā)學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響學生的學習效果。傳統(tǒng)教學模式不重視課外活動，不能采用豐富多彩的教學方式提高學生的學習興趣以實現(xiàn)教學效果的提升。

目前，有部分學生存在學校學習成績突出，課業(yè)成果顯著，但是在生活中、在社會中卻顯得平平甚至在處理一些問題時顯得力不從心。這就體現(xiàn)了學校教學與生活實踐的脫節(jié)，經(jīng)常性開展語文課外活動就是架起學校課堂知識與生活實踐橋梁的重要措施。

二、 開展語文課外活動打破傳統(tǒng)教學模式的重要意義

（一）課外活動的開展能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情

小學語文教學最首要也是關(guān)鍵的因素就是能夠激發(fā)學生的學習熱情。一味采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，勢必會導致學生對學習的厭倦。開展語文課外活動，適合小學生的年齡特征需求，能夠很快激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生在豐富多彩的活動中更好地理解和把握所學知識，又能進一步激發(fā)學生熱愛學習、熱愛活動、積極參與活動、努力學習知識，形成一種良性循環(huán)。

（二）課外活動能將語文知識與生活實踐緊密結(jié)合

課外活動的開展能夠很好地將生活場景與語文知識結(jié)合，以生活化的方式促進學生對知識的掌握和理解。課堂由于受到教學形式的限制，難免出現(xiàn)單調(diào)乏味的弊端，但是經(jīng)常性開展語文課外活動，教師能夠?qū)⒄n堂所學知識與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，讓學生在生活實踐中掌握新的語文知識，運用語文知識來解決生活中的問題，一方面能夠激發(fā)學生的興趣，另一方面能夠激發(fā)學生分析問題、解決問題的主動性。而且在活動中還能夠增強學生的溝通和交際能力，讓學生在互動中學會互幫互助、共同解決問題，提高自主學習的能力。

（三）經(jīng)常性開展語文課外活動能夠幫助學生拓展思維

課外語文活動不僅能夠激發(fā)學生的學習情趣，在生動的實踐中讓學生更好地掌握語文知識，而且能夠起到活躍學生思維和拓展學生思維的有效作用。如果教師能夠開展形式豐富、內(nèi)容有效的語文課外活動和實踐能夠讓學生在活動和實踐中獲得書本和課堂上無法獲得的知識，在參與中也會激發(fā)學生思考的主動性，學生為了達到活動的目標，必然會努力發(fā)揮主動性，不斷拓展思維和想象，在此過程中學生鍛煉思維能力也拓展了想象和思維空間。

三、 課外活動在小學語文教學中的應用策略

（一）采取課外閱讀的方式豐富語文教學內(nèi)容

在小學語文教學中，教師要科學引導學生增加課外閱讀，通過課外閱讀補充課堂教學內(nèi)容，豐富學生的語文知識，在閱讀中積累經(jīng)驗。同時，教師要科學地組織與課外閱讀有關(guān)的教學活動，如組織開展讀書會、閱讀卡展覽、閱讀知識比賽、閱讀分享會等，通過活動的開展鼓勵學生增加課外閱讀量，提升學生的知識儲備。另外小學生由于對課外書籍的選擇存在盲目性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，幫助學生推薦一些適合學生閱讀的書籍，根據(jù)不同層次的學生，推薦不同的適合書籍。鼓勵學生做好閱讀積累和閱讀筆記，定期對比較好的學生給予獎勵并在班級進行展示。

（二）以課文內(nèi)容為中心開展主題活動

教師組織課外活動，其主要的目標就是將其作為課堂教學的補充，期望在活動中能夠加固學生對課堂知識的掌握，更加深入理解所學知識，并能將其合理運用。因此，課外活動的開展主要圍繞課本教學內(nèi)容。教師在活動開展中要科學設(shè)計，將教材內(nèi)容與課外活動緊密結(jié)合起來，促進學生在活動中更好地掌握課本知識。如在教授與季節(jié)有關(guān)的課文時，教師可以鼓勵或者組織學生到大自然中去，親身體會大自然的美和大自然的力量。在教授與親情、友情等有關(guān)的課文時，教師可以組織學生開展友情、親情主題活動，讓學生在主體活動中更加深入地理解這些美好的人類情感。

（三）以教材為核心開展競賽活動

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展形式多樣的課堂競賽活動，這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠有效打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，彌補傳統(tǒng)課堂的不足。小學生對課堂競賽活動的參與熱情高，而且好勝心理也比較強，因此課堂語文知識競賽是很好的語文教學補充形式。學生在競賽活動中能夠鞏固所學的知識，而且能夠提高語言表達和知識運用的能力。比如朗讀比賽、演講比賽等，就是提高學生語言表達能力的很好方式。在語文競賽活動開展前，教師要做到動員工作，對于那些平時不愛參加活動的學生要多給予鼓勵，引導他們擺脫心理障礙，積極參加活動，并且充滿自信地參與到各種比賽中。在評獎環(huán)節(jié)，教師要適當設(shè)置專項獎，照顧那些平時不愛參加活動或者比賽中表現(xiàn)一般但是卻有進步或者某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

（四）鼓勵學生開展課外語文合作學習

小學生語文課外合作學習是學校課堂教學重要延伸和補充，教師可以鼓勵學生采取開展課外小組合作學習的方式，發(fā)揮學生學習的主導作用，讓學生在小組合作學習中發(fā)揮每人的長處及作用，發(fā)揮學生學習主人翁的作用，促進學生更好地掌握課堂所學。在課外合作學習中，教師要根據(jù)學生的具體情況，科學合理幫助學生劃分合作學習小組，幫助學生進行小組學習任務的分工，讓每名學生在小組中都能發(fā)揮各自專長，并且從中得到鍛煉。例如，擅長表達的學生，教師可以安排其在學習小組里擔任主持的任務;善于統(tǒng)籌謀劃的學生，教師可以讓其單位組織者;善于動手的同學可以單位操作者;善于寫作的可以擔任文稿起草等工作。教師也要積極參與到各個小組的學習，適時對各小組的合作學習成果進行展示各分享。

（五）教師要組織或者鼓勵學生適當開展多元化的語文活動

小學生活潑好動，好奇心強，有些活動開展幾次后，就不會再有很強的吸引力，容易讓小學生產(chǎn)生疲勞或者厭煩心理。因此，小學語文教師要組織和鼓勵學生開展多元化的語文活動，從學科特點出發(fā)，經(jīng)常創(chuàng)新，開展不同形式的語文活動，讓學生在全新的語文活動中始終保持高度的興奮感。例如，教材中有體現(xiàn)愛國主義情感教育的內(nèi)容，教師除了課堂講授外，可以采取帶學生到愛國主義教育基地參觀、慰問老兵、聽老兵講當年的故事、紀念先烈等多種形式，營造和烘托愛國主義氛圍，讓學生在真人、真事中受到愛國主義教育。

四、 結(jié)語

課外語文活動是小學語文課堂教學重要的補充，也是重要的組成部分。廣大語文教師要充分認識到課外語文活動的重要性及其對語文教學效果提升的重要意義，在教學中經(jīng)常性組織或者鼓勵學生開展多元化的語文活動，通過活動、比賽、互助實踐、游戲等，讓學生在活動中深化對課堂知識的理解，拓展思維，開發(fā)想象力，促進語文綜合素養(yǎng)的提升，進而有效提升小學語文教學效果。

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作者簡介：

魏清俊，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)掌里小學。