中職學(xué)校班級(jí)管理中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用探析

邵珮珮

摘 要：中職學(xué)生缺乏歸屬性和自信心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)導(dǎo)致中職學(xué)校班級(jí)管理難度大。本文將主要以中職學(xué)校的學(xué)生展開(kāi)研究，探析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中體現(xiàn)的價(jià)值及意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);中職學(xué)校;班級(jí)管理

中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，存在較多叛逆行為，其行為懶散，個(gè)人主義泛濫，缺乏集體榮譽(yù)感，這些問(wèn)題聚集起來(lái)會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力下降，教育功能淡化，因此提高當(dāng)代中學(xué)生的德育綜合能力，選擇合理、有效的管理方法至關(guān)重要。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)隊(duì)為載體展開(kāi)的活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下讓所有成員共同關(guān)注某一話題并通過(guò)集體力量參與團(tuán)體活動(dòng)，以團(tuán)體的共同目標(biāo)來(lái)改變成員的行為、觀念和態(tài)度等。利用情境活動(dòng)讓人與人之間相互影響，改變被輔導(dǎo)者的認(rèn)知，幫助其樹(shù)立新的觀念，重新認(rèn)識(shí)自我，探索自我，嘗試去改善與周圍人的關(guān)系，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[1]。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用在中職班級(jí)管理中的意義

（一）增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力

在中職班級(jí)管理中，學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自我，各種需求和誘惑的影響產(chǎn)生自私、偏執(zhí)行為，通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的凝聚力，通過(guò)共同努力為班級(jí)爭(zhēng)光添彩，從而能提升中職學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，懂得奉獻(xiàn)與幫助的意義。

（二）創(chuàng)新中職學(xué)校的教育工作

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理能讓學(xué)生的歸屬感擴(kuò)展到學(xué)校整體，通過(guò)多種活動(dòng)的參與，有利于激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體參與大集體，既能夠促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，還有利于團(tuán)體的形成和擴(kuò)大，故在中職班級(jí)管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于創(chuàng)新教育活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展[2]。

（三）推動(dòng)班級(jí)工作順利開(kāi)展

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)中職班主任而言非常重要，能協(xié)助班主任更加深入的了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法和個(gè)性特點(diǎn)，拉近師生距離，還能卸下學(xué)生內(nèi)心的防御，更加親近老師。班主任在掌握個(gè)體特點(diǎn)后，針對(duì)不同個(gè)體實(shí)施不同的團(tuán)體活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)，釋放真性情，這才是教育領(lǐng)域中的因材施教，對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展具有積極的推動(dòng)作用。

三、中職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）中職生的綜合素質(zhì)普遍偏低

中職學(xué)生無(wú)論在生理和心理上都非常不成熟，知識(shí)的積累還不夠系統(tǒng)，缺乏社歷練和體驗(yàn)，他們的情緒比較容易受到外界因素的影響，遇事不能冷靜解決，情緒偏激，自我意識(shí)高漲，既喜歡效仿成人的思維和生活方式又不喜歡受長(zhǎng)輩、教師的教導(dǎo)和約束，一不留神就受到外界各種不良風(fēng)氣的影響而迷失方向，誤入歧途，甚至走向違法犯罪的深淵。

（二）網(wǎng)絡(luò)電子軟件的沖擊

校園文化活動(dòng)越來(lái)越豐富，各種通信和網(wǎng)絡(luò)社交軟件不斷增多使得越來(lái)越多的學(xué)生變成了低頭族、手機(jī)族，網(wǎng)癮少年越來(lái)越多。部分學(xué)生在課余時(shí)間窩在寢室打游戲，不接觸外人，對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的交流少之又少，面對(duì)挫折的抵抗能力也會(huì)下降，無(wú)法合理的管控自己的情緒[3]。

（三）教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)水平的局限

大多班主任身兼數(shù)職，扮演多種教學(xué)角色，面對(duì)龐大的工作內(nèi)容和繁重的科研任務(wù)，班主任會(huì)遭受巨大壓力，對(duì)班級(jí)管理的精力不足。導(dǎo)致師生之間缺乏交流，情感淡薄，導(dǎo)致班級(jí)無(wú)法有效管理。

四、如何在中職班級(jí)管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（一）整頓班級(jí)管理形式，營(yíng)造歸屬感與凝聚力

中職學(xué)生的歸屬感和凝聚力相對(duì)欠缺，因此加強(qiáng)班級(jí)管理，提升管理的凝聚力是當(dāng)前的首要任務(wù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)以班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)為主題，通過(guò)游戲的形式在班級(jí)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)。通過(guò)游戲既能夠讓增進(jìn)學(xué)生間的交流，還能讓學(xué)生在集體活動(dòng)中自我展現(xiàn)，表現(xiàn)出真實(shí)的自己，有利于增強(qiáng)中職班級(jí)的整體歸屬感。

（二）拉近學(xué)生間的距離，構(gòu)建友好關(guān)系

很多學(xué)生不懂得如何處理人際關(guān)系，自我認(rèn)識(shí)能力差，這些問(wèn)題的最大原因是學(xué)生間缺乏良好的溝通、交流，因此中職班級(jí)管理中應(yīng)注重學(xué)生之間相處，指導(dǎo)學(xué)生正確的溝通技巧。參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，共同建立友愛(ài)、信任關(guān)系，讓班級(jí)更加和諧。

（三）展開(kāi)情緒管理教學(xué)，增進(jìn)師生友誼

老師作為班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，在中職教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，每天保持積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，幫助學(xué)生明辨是非，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何宣泄負(fù)面情緒。針對(duì)情緒低迷、壓抑的同學(xué)展開(kāi)私密的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我情緒管理，面對(duì)日常挫折應(yīng)以平常心對(duì)待，多提供競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的抗挫折能力，并設(shè)置頭腦風(fēng)暴游戲讓學(xué)生感受同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)和思考方式，同時(shí)學(xué)習(xí)別人面對(duì)失敗的處理方法，改變自己的消極態(tài)度，重新審視和認(rèn)識(shí)自己。

五、總結(jié)

總而言之，班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所之一，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)更加重視心理發(fā)育和個(gè)體特點(diǎn)的發(fā)揮，合理開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓個(gè)體在集體中發(fā)揮最大價(jià)值，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促使中職班級(jí)管理開(kāi)創(chuàng)新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蕊紅，張軍，康寧.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].科技致富向?qū)В?014（18）：46-46.

[2]苗瑞.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：183-184.

[3]吳曉力.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)新生班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（28）：201，共1頁(yè).