精細化管理下的教學質量提升

汪雪燕

摘 要：學校精細化管理是學校工作分工的精細化以及教育服務質量的精細化，它是建立在常規管理的基礎之上，并將常規管理引向深入。核心理念是以人為本，在操作層面上具體化為追求發展、崇尚尊重、適應變化、達成和諧。本文以從實際出發，旨在探究科學完整的精細化管理模式。

關鍵詞：精細化;教學質量;提升

教學質量是-所學校的“生命”，是學校的根本，它關系著學校的生存與發展。近年來，學校結合實際情況，開發制定了一整套本土化的精細化管理方案。在精細化制度全面落實之下，學校質量得以提升。

一、準定位、找突破、打基礎

1.以安全教育為切入點。安全工作是義務教育工作的重中之重，也是教育的底線。對此，學校從細節著眼，從實處著手，精細呵護學生，使之健康成長。

以學校政教處為基地，主管安全副校長為直接責任人，加強組織領導，落實安全制度，加強安全管理。強化安全教育，樹立安全意識。增強學生的安全意識和自我防護能力：通過齊抓共管，營造了全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面。

（一）改革值周制度。學校成立專門值周組，由10位老同志組成，每周周五人在校值周，五人集中排查488名寄宿生。每天選派兩位家長，并配有一個值周班級，在上下學、課間、兩操期間進行巡查。上下學期間巡查校外路段，取得了成果，贏得了社會的好評。在校內安排值周教師與學生巡查樓道、操場以及廁所。本學期沒有出現打架斗毆現象，吸煙同學基本沒有。

（二）制定六條禁令，并安排班主任組織學生認真學習。

（三）成立校園安全應急領導小組，切實加強對校園事件的組織、協調和處置。

（四）制度保障

1.制定《校園安全管理流程圖》、《校園應急工作流程圖》等;

2.制定《校園防溺水應急預案》《校園防欺凌應急預案》《防食品中毒應急預案》《防震減災應急預案》《交通安全應急預案》《消防應急預案》等各種應急預案。

（五）專門派出55周歲以上的老同志對488余名寄宿學生階段性巡查寄宿地點，及時排除安全隱患。

二、借經驗、搞教研、成特色

（一）以教師培訓為契機，全面推進教研教改，提高辦學水平。審視目前教育現狀，令人堪憂。好多教師的教育信息、教育信念、教育情懷、教育信仰存在缺失，許多學生的價值取向、道德情操、學養積淀、仁愛之心出現偏移。準確的講，我們的教育已被一些異化現象的浪潮卷進功利主義的漩渦，師生身不由己，在應試教育的獨木橋上掙扎。

為了破解這個難題，尋求突破這個怪圈的路徑，提升教師的理念和能力，優化課堂教學結構，大力推進教師教育行為和學生學習方式的轉變，學校領導審時度勢，高瞻遠矚，把校長和老師培訓當頭等大事來抓，先后組織4批次校長和初中骨干教師赴重慶成都、河北、上海等地名校參觀學習。培訓教師取經歸來，學校組織“二次培訓”，組織專題的外出教師培訓經驗借鑒會議。進行研討、反思，交流和運用培訓成果，并且初見成效。

（二）結合教師培訓經驗借鑒，綜合分析我校現實，應對復雜而困難的局面，提出我校辦學特色：“習慣第一，成績第二”。由于我校的地理位置處于城鄉結合部，進城務工隨遷子女占將近一半，單親、留守兒童居多，對此，學校提出“不放棄一個孩子，不讓一個孩子掉隊”的辦學理念，“習慣第一，成績第二”的辦學特色。形成領導班子“苦抓”、教師“苦教”、學生“苦學”的學校氛圍。讓學生“學會做人，學會做事”。重視學生德育工作，突出傳統文化的滲透，用先進事跡感染人，用規章制度約束人。

三、揚傳統、重德育、營氛圍

審視我們的校園現狀，老師缺少的是教育情懷。缺乏的是執著追求，缺失的是讀書相伴，缺憾的是教育智慧;學生缺少的是學習志趣，缺乏的是德性能量，缺失的是自信定力，缺憾的是創造活力。也就是說，師生的精神系統出現了失調。因此，搞好教育的前提必須是教育與生命精神的對接，而“教人求真、學做真人”是教育的關鍵。

歷經不斷考量，我們發現，唯智教育，使生命不堪重負，升學率至上使生命的活力枯萎，這不是教育的真諦所在，這不是生命的訴求。教育的突破口在哪里？教育的出路在哪里？人無德則不立，生命靈慧則飽滿。教育最不能缺失的是以德化人，激揚生命靈慧。我們教育的短板就是德育教育的不足。關于德育教育，我們的祖先已經做到了極致，大學之道，在明明德，內圣才能外王，治理內環境才是根本。老子說“恒德不離，復歸嬰兒;德乃足，復歸于樸;德不貳，復歸于無極”。只有德性能量足，生命才能純真、誠善、圓融。為此，學校秉承：“求知、追真、揚善、尚美”的校訓，提出：“五德文化進校園，圣賢思想進班級”的理念，營造“立德樹人，經典育人”的濃厚德育氛圍，努力形成自己的辦學品牌。

四、講制度、抓常規、提質量

精細化管理是提升教學質量的必備條件。為此，我校經教職工代表大會商討制定了一系列精細化的制度。如《南安中學教職工考勤制度》、《南安中學績效執行辦法》、《南安中學最美教師評選辦法》等。

在制度面前，人人平等。

將常規檢查落到實處，責任到人。

（1）開展抽查課（推門課）活動，課后及時評價反饋，及時糾正教學工作中存在的問題，總結發揚先進的做法經驗;

（2）每月檢查一次作業教案，由學生、家長、教師三方參與，客觀、公正評價;

（3）每學期組織一次學生、家長評教活動，家長學校積極參與管理。

由于我校找準了切入點，實施了精細化管理。辦學質量得以逐步提升，受到了上級部門與社會的一致好評。

總之，要提高學校的管理水平，就要把“小事做細，細事做精”

從大處著眼，小事入手。只有這樣才能全面提高教育質量，才能讓教育事業煥發勃勃生機。