如何優(yōu)化中職英語課堂教學

丁敏

摘 要：優(yōu)化課堂教學是教學改革的一個永恒的主題。本文從中職英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了中職英語教學中存在三個的問題：基礎薄弱，對英語教學不夠重視，教學模式單一;并從精心備課、營造創(chuàng)新學習氛圍、發(fā)揮學生的主體地位、合理運用小組合作四個方面，對優(yōu)化職業(yè)高中的英語課堂教學進行了探討。

關鍵詞：中職英語;優(yōu)化;課堂教學

優(yōu)化課堂教學是教師永遠追求的目標，也是推進教學改革的最直接手段。由于中等職業(yè)學校學生英語基礎較差以及教師在講授過程中很少調動學生積極性，課堂氣氛比較沉悶，且英語學習難度較大，導致部分學生失去學習興趣，這嚴重影響了中職學校英語學科的教學。面對這種教育現(xiàn)狀，老師不能一味抱怨生源差、學生學習動力不足，要從我們的課堂教學入手進行深刻的反思，尋找有針對性的策略進行教學改革，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。結合本人的教學實際，談一談如何優(yōu)化中職英語課堂教學。

一、中職英語教學中存在的問題

作者結合自己在中職英語方面的教學，參考多方面的資料，并通過和相關老師溝通，與學生交流，分析出如下影響中職英語教學的主要問題：

（一）英語基礎薄弱。中職學校的學生大都是普通初中沒考上高中的學生，他們的基礎普遍比較薄弱，學習英語的積極性不高，對英語學科不感興趣，沒有較好的學習習慣，同時，絕大部分學生學習英語僅僅是為了應付考試，為今后找到理想的工作增加籌碼，功利性較強。

（二）對英語教學不夠重視。中職學生英語基礎差，部分老師平時教學不重視聽說讀寫的訓練，考試的時候會給學生劃定范圍，在其范圍內進行考試，學生只要對其劃定的范圍進行粗略的學習，便能通過考試，這是非常不可取的。

（三）教學模式非單一。中職英語平時教學主要以英語應用能力考試綱要為依據，絕大多數中職英語課是向學生灌輸語言知識，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。

二、中職英語教學方法

分析目前中職學校英語教學存在的問題，我們必須從根本上研究設計出適合學生學習的教學方法，提高學生的英語學習成效。本人從以下幾個方面談一談如何優(yōu)化中職英語課堂教學：

（一）精心備課

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學的前提和基礎。這里所謂的“備課”，包括兩個方面：一方面是備教材，指教師對課本的研讀、對教學目標的確定、重難點的確立，以及對教學知識點的整理、教學流程的安排;另一方面是“備學生”，“備學生”是一個新生的教育概念，指教師對學生學情的了解，并有針對性地制定不同層次的學習目標，采取不同的教學策略。職業(yè)高中的英語教材與普通高中的差別不大，但是由于職業(yè)高中的學生基礎和學習習慣都較差，如果按照與普通高中相同的標準去要求他們，勢必造成課堂教學難以推進——老師費力、學生茫然。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要科學整合教學內容，根據學生的具體學情適當降低要求，并增加學習內容的趣味性與實用性，以保證課堂教學能夠順利進行，并取得較好的效果。

（二）營造中等職業(yè)學校英語創(chuàng)新學習氛圍

祥和，自然，平等，寬松的學習氛圍，是優(yōu)化課堂教學的前提，作為主要學習環(huán)境中的引導者的教師，在教學中鼓勵學生敢于思考，敢于開口講英語的精神，提高學生思考問題及分析問題的能力。提高學生在學習中的團隊意識，讓他們以愉快的心情參與到學習中，不斷挖掘學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生的發(fā)散性思維模式。在結合工具書的理論知識下，利用生活中的情境來將知識灌輸給學生，讓學生在學習中始終以陽光的面貌接收知識，在心理上徹底放松，以一個愉悅的氛圍與學生進行互動，最終將學生引向創(chuàng)新的學習之路。

（三）發(fā)揮學生的主體地位

學生課堂學習的主體，老師是課堂教學活動的主導。換句話說：老師是課堂活動的導演，學生才是真正的主角。老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，將衡量一節(jié)課成功與否的標準由“老師講的是否精彩”轉變?yōu)椤皩W生學得是否投入”。但是，突出學生的主體地位，并非是教師完全放手，由學生自己去學習，而是在教師的精心設計、循循誘導下，發(fā)揮學生的主動性和積極性，引導學生進入主動求知的狀態(tài)。當然，當學生的學習遇到瓶頸時，教師要以合作者的身份及時出現(xiàn)，幫助學生解決學習上的困惑，保證學生的學習活動能夠順利進行，以保證課堂教學的效率，并達到優(yōu)化學習效果的目的。

（四）合理運用小組合作

英語小組合作學習運用得當是一種有效的學習方法，小組活動活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，可以加快教學節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。遵循“以學生為中心”的新課標的理念，倡導學生自主、合作、探究學習，能培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。在合作小組建立的過程中，需尊重學生的差異性，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。需要注意的是，對于各個小組取得的點滴進步都要給予及時的肯定，以增強學生學習的信心。

當然，優(yōu)化課堂教學效果是一個系統(tǒng)工程，需要一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。中職學校的英語教師必須緊跟時代步伐，不斷探討教學中存在的新問題，提高自身素質，加強知識學習，總結辦法，并在實際教學活動中加以解決，不斷探索教學的新思路、新方法，使中職英語教育真正體現(xiàn)實用性的原則，適應社會發(fā)展的需要。

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