初中語文教學中的讀寫結合的有效應用

何鳳梧

摘 要：語文的學習不僅能讓學生在考試中能取得優異的成績，更因為語文與我們的日常生活息息相關，語文的學習能讓我們更好地進行語言交流，同時也是人文文化的組成部分之一。作文的應用在我們的生活中隨處可見，人與人之間的接觸交流，就是在日常生活中使用作文的一種體現，它只不過是把作文從書寫變成了口語的敘述。在日常閱讀中將知識進行積累，讓我們能清晰的表達出自己的想法。在初中語文教學中我們要“以讀促寫，讀寫結合”的教學方式提升學生的寫作能力[1]。因此如何讓初中生在“讀寫結合”中提升寫作能力，也是我們所要研究與實踐的課題。

關鍵詞：初中學生，語文教學，讀寫結合，應用

隨著初中學生對于語文學習的日益加深，所掌握的語文素材也在逐漸的增加。而培養初中生的寫作能力作為初中語文學科的主要教學目標之一，學生通過閱讀書籍掌握寫作素材從而提高寫作能力。在“讀寫結合”的教學模式下，不僅能有效的提升學生語言組織能力，也能提高學生書寫能力。而學生在進行作文寫作時，會結合自己所閱讀的素材對寫作語句進行反復地思考整理，這樣也能提高學生們的動腦能力。

一、“讀寫結合”對學生的重要性

（一）提高學生的閱讀能力

寫作能力與學生所掌握的知識量及寫作素材是息息相關的。在面對一個作文命題時，若是出現腦中沒有任何的概念，不知道從哪里下筆，并且不知道寫些什么的現象。那么就是在日常學習及生活中閱讀的書籍不夠豐富，掌握的素材也不夠充分，這種情況的發生就會直接影響學生的習作能力，同時也會影響語文學科的整體的成績。所以在日常學習與生活中，要對寫作素材進行積累，積累素材的辦法包括學生在課堂上對課文的學習，也可以在課后對優秀作文作品，各大文學著作進行閱讀，在閱讀中掌握更多的寫作素材，寫作技巧，同時在寫作時能夠正確合理的對名人名言，著作中的故事進行引入，增加作文書寫質量，為其作文內容添彩。從而提高學生對閱讀的喜愛，增加學生閱讀的能力。

（二）提高學生的寫作能力

教師在使用“讀寫結合”教學方式進行教學時，閱讀作為教學的前提條件，接下來就是進行“讀寫結合”的寫作階段。在日常的語文教學中，將一些含有寫作手法的句子讓學生進行反復閱讀，掌握其寫作手法以及寫作技巧，并引導學生對寫作手法與技巧進行使用。將每堂課所學到的知識點與寫作進行結合，在進行課外閱讀時要讓學生對文章中一些精彩的寫作內容進行抄錄，為寫作積累素材。同時培養學生養成寫觀后感的習慣，提高學生寫作能力。

二、“讀寫結合”在初中語文教學中的應用

（一）對文章進行模仿

在對學生進行“讀寫結合”教學時，對文章的仿寫是難度比較低的教學應用方式，同時也是學生們比較容易接受與掌握的一種方式。在初中語文課堂教學過程中，先讓學生對原文進行閱讀與理解，在根據學生們自己的理解，將原文中認為語句優美，寫作方法獨特的地方進行標注，并對其進行仿寫。通過這種教學方式可以讓學生主動掌握文章知識，表達技巧，以及寫作方法，從而提高學生寫作能力[2]。教師也要將一些有結構的句子對學生進行講述，讓后讓學生對含有結構的句子進行仿寫。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學中，文章中出現了“不必說……也不必說……但是……。”這樣的一個有結構的句子，而且魯迅先生在整個句子上的語言運用也非常優美與流暢。在教學時就可以讓學生對這段文章進行反復閱讀，然后根據自己的想法進行句子的仿寫。在課后為學生布置寫作訓練，要求學生結合自身生活對文章進行仿寫，并且在寫作上要求要應用有結構的句子。同時魯迅先生還在本文中連續使用了多個動詞，將雪地上捕鳥的過程進行了詳細的描述，并且讓人在腦海中就不自覺的會聯想到雪地捕鳥的情境。在教學時也可以讓學生對這個段落進行重點學習理解，并且將自己熟悉的游戲過程進行書寫，同時將連續動詞在句子里進行使用。

（二）鼓勵學生進行拓展寫作

隨著學生語文綜合素養越來越強，他們的思維能力不在停留在最初的啟蒙階段，而是要進入到更高的思維能力階段。在對中學生語文教學的過程中，要培養學生對文章內容的整體掌握程度，同時通過對文章的理解，走進作者的內心世界，知道作者在文章中所要表達的意義。同時在這個基礎上要激發學生的想象力與創作力。培養學生對文章部分內容進行改寫，擴寫以及創新寫作。

在“讀寫結合”教學中，教師可以讓學生對于一些古詩詞發揮自己的想象，以及作者的所要表達意義進行擴寫。讓原本抽象的古詩詞變得更加的直觀，通過學生的想象讓故事情節變得更加生動[3]。例如，讓學生將《石壕吏》擴寫為一篇記敘文。這樣的寫作訓練能加深學生對古詩詞的理解，以及學習古詩詞的興趣。

（三）激發學生進行創作寫作

在“讀寫結合”的教學中，不僅培養學生的閱讀能力，同時提高了學生的寫作能力。并且將閱讀中的精彩內容，寫作手法，寫作技巧，表達方式等都有了一定程度的掌握。但是對于學生的寫作要求也并不局限于這些方面，而是要發展學生更深層次的創作思維能力。讓學生根據所掌握的知識以及素材進行創作，將自己對生活的想法，事物的看法進行合理的創作書寫，從而提升學生思維能力及寫作興趣。

三、總結

“讀寫結合”教學是需要教師與學生進行長期實踐才能夠共同完成的。只有將閱讀與寫作完美的結合到一起，才能對學生的寫作能力起到推進的作用。因此我們要落實“讀寫結合”教學，從而真正意義上的提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]梁桂玲.略論讀寫結合在初中語文教學中的有效運用[J].新課程研究，2019（04）：36-37.

[2]劉默晗.試析讀寫結合模式在初中語文教學中的運用[J].新課程研究，2019（15）：66-67.

[3]趙學.淺談初中語文讀寫結合教學優化策略[J].新課程研究，2019（16）：93-94.