小學英語課堂互動教學模式探究

謝南

摘 要：基于互動教學模式與小學英語學科特點的契合性，以及有效促進學生英語素質提高、促進教學質量提高的重要作用，本文分析了運用互動教學模式開展小學英語教學的有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：小學英語;互動教學;有效方案

素質教育視野下小學英語新課標要求教師樹立以學生為本的現代教育思想，轉變傳統的以語法、寫作、單詞與課文背誦為主的填鴨式教學模式，全面培養學生的聽說讀寫能力。在這一現實需求下教學中大量融入師生互問互答的互動模式更加重要，因此互動教學法被廣大教師所認可并被廣泛運用于小學英語教學環節。實踐證明，通過融入互動教學模式，學生的英語素質與英語教學有效性都得到了明顯提高。因此，將互動教學模式運用于小學英語教學環節優勢十分明顯。

一、課前互動，啟發思維

為有效開展小學英語互動教學模式，教師應首先做好課前互動，調動學生的聽說讀寫能力，啟發學生的思維，將學生緩緩帶入英語世界，為課堂互動教學的有效開展建立良好的基礎。為此教師首先要堅持以學生為本的現代教育思想，將學生轉變為知識的主動探索者，自身轉變為教學的引導者，為互動教學的有效開展提供科學的理論引導。其次教師要在科學的人本理念引導下，根據學生的性格特點、興趣愛好、學段特點等基本情況設計互動教學的基本方案，用更貼近學生實際情況的教學方案提高互動教學的針對性與實效性，為教學效率與質量的提高建立良好的實踐基礎。最后，教師要強化課前導入環節，在課前導入環節融入互動模式，實現學生思維的有效激發，為后續教學互動建立良好的鋪墊。以《Last weekend》為例，教師可在課前詢問學生“What do you usually do on weekends？”，與學生展開互動，學生通過這種互動能夠有效打開思路，充分復習舊知為新知學習建立良好的鋪墊。待學生充分互動后，教師可拋出問題“What did you do last weekend？ ”導入本課教學內容。

二、課上互動，強化培養

為有效開展小學英語互動教學模式，教師應在人本理念框架以及課前充分互動基礎上，在課上運用多元化的教學方法配合師生互問互答的教學模式開展英語教學，以此提高學生的英語素質，使英語教學的有效性得到最大限度體現。為此教師首先要堅持落實人本教學理念，用期待的眼神、鼓勵的話語如“Good job”等真誠的回應學生的課堂互動，使學生感受到教師的鼓勵與關愛，以此建立師生溝通的橋梁，為互動教學模式提供和諧的教學氛圍。其次教師應根據學生的性格特點如低年級學生貪玩愛鬧、小學生形象記憶為主等特點，選擇情景互動、游戲互動等多元化的教學方法開展互動教學。以《Last weekend》為例，教師在完成教學任務后，針對過去時“ed”后綴的發音區分與識記，教師可做摘水果游戲：制作詞組卡貼在黑板，并要求學生按照發音將這些詞組放在筐內;針對“What did you do last weekend？這一句式，教師可組織學生間通過對話編寫與表演展開互動或師生互問互答互動模式。通過這一系列的互動模式，學生的學習興趣得到有效激發，主觀能動性得到有效調動，加深了對相關知識的理解與運用能力，學習的質量與效率得到明顯提升，英語教學的有效性也隨之得到明顯提高。

三、課后互動，拓展教學

為有效開展小學英語互動教學模式，教師應在課后開展豐富多彩的實踐活動，拓展互動的方案，將互動教學的有效性延伸至課下，以此實現小學英語教學的深度拓展，充分提高學生的英語實踐能力，滿足新課標的能力目標要求。為此教師首先可結合課文內容進行改寫，如將課文以“It was a happy time”角度進行改寫，并要求學生為大家分享自己的作文，或運用所學詞組對課文內容進行仿寫。其次教師可組織課后英語角等活動，組織學生以課上所學詞組、句式為話題展開深入的交流與探討，使學生所學技能得到有效的展示與深度鍛煉。同時通過這一系列的互動形式，有效的彌補了學生英語語境缺失、實踐環境缺失的不利現狀，為學生營造了良好的語言學習環境。

四、結束語

綜上所述，在小學英語教學環節融入互動教學模式，既是素質教育視野下小學英語新課標的教學要求，又能夠起到促進教學與學生素質發展的重要作用。為此教師要通過課前互動，建立課堂互動基礎;課上互動教學，強化培養學生的英語素質;課后互動，拓展互動教學的有效性。同時小學英語教師也要不斷提高自身素質，堅持終身學習的思想，通過閱讀教育類、英語類書籍不斷吸收科學的教學方法，用常備常新的教學理念保障互動的效果，使互動教學得到持續穩定的開展。

參考文獻：

[1]郭紅霞.小學英語課堂互動教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：156.

[2]羅會榮.探索小學英語課堂互動教學模式[J].課程教育研究，2019（34）：235.

[3]魯長春.小學英語課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2019（27）：43.