基于學生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學策略

唐強山

摘 ?要：隨著人們生活水平提高，教育事業(yè)也在突飛猛進的發(fā)展，人們對健康越來越重視。在高中體育教學中，通過提升學生的核心素養(yǎng)，是國家未來人才發(fā)展的需要，也是強國夢的基石。隨著課程改革教學新標準的提出，對于核心素養(yǎng)下的體育課堂有了更新的要求，確保在提升學生身體素質和體育素養(yǎng)的同時，滲透德育教育，推進素質教育的有效落實。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中體育 ?教學策略 ?課程改革

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0154-02

體育課堂是學生獲取體育基礎知識、理論的主要途徑，體育教師在課堂教學中對體育運動的基本知識、理念技巧進行講解，通過與學生的直接交流，使學生的體育學科素養(yǎng)得到提升。隨著課程改革教學新標準的提出，對于核心素養(yǎng)下的體育課堂有了更新的要求，確保在提升學生身體素質和體育素養(yǎng)的同時，滲透德育教育，推進素質教育的有效落實，促進學生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出高素質的人才。

1 ?核心素養(yǎng)與體育學科素養(yǎng)概述

1.1 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指在基礎教育各個學科的教學中，學生通過不同的方式與途徑獲取學科相關的教學資源，在經(jīng)過學習、探究、交流之后所培養(yǎng)的最重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教師與學生通過學習與交流后天形成的基本素質之一，有助于學生更加快速、精準地解決不同學科的復雜問題。

1.2 體育學科素養(yǎng)

“學科”這個詞主要指在某種特定的情境中，學生通過學習某一學科、課程而培養(yǎng)形成的能力、素質與品格。用過學習習得的能力和價值觀念具有科學性、系統(tǒng)性，是當前素質教育背景下育人價值的一種體現(xiàn)。在高中體育教學中，運動能力、體育品格、健康行為這3項能力與素養(yǎng)之間能夠通過互相影響，使學生的體育能力在日常教學中有逐漸的提升，確保學生身心的發(fā)展得以平衡。

1.3 核心素養(yǎng)與體育學科素養(yǎng)之間的關系

核心素養(yǎng)與體育學科素養(yǎng)之間有著互相影響、相互促進的作用與關系。體育核心素養(yǎng)是針對學生進行核心培育的一種有效途徑，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。通過學生在日常體育教學中的學習與鍛煉，學習相關的體育基礎知識技能，形成良好的體育鍛煉習慣，進而促進學生各方面素質能夠全面、平衡地發(fā)展。由此可見，具備體育學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的基礎。

2 ?試析學生核心素養(yǎng)下的高中體育課堂教學策略

2.1 加強學生體育感情的培養(yǎng)

在高中生體育核心是素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，加強學生體育情感的培養(yǎng)有著充分的必要性。而課堂教學是學生學習體育知識、理論的主要途徑，通過具有趣味性的教學與互動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習態(tài)度，是培養(yǎng)高中生體育情感的重要途徑與方式。經(jīng)過多年教學觀察能夠發(fā)現(xiàn)，每個學生在體育教學中所呈現(xiàn)出的學習興趣有著一定的差異性，有些學生喜歡參加體育活動，學習各種體育項目，在體育教學活動中表現(xiàn)的十分積極;相反有些學生對體育活動興趣缺缺，課堂教學活動中表現(xiàn)的也比較被動。這意味著通過課堂教學確保所有學生的體育核心素養(yǎng)得到發(fā)展與提升是一件很難實現(xiàn)的事。

學生體育情感的培養(yǎng)是以提升學生對學習體育知識的興趣為主而開展的。只有學生感受到體育運動的樂趣，才會有更多的興趣和積極性去學習，參與到體育鍛煉中，形成自主運動鍛煉的意識和習慣。除了培養(yǎng)學生的興趣以外，還需要培養(yǎng)學生體育學習的態(tài)度。對此，體育教師在實際教學開展之前首先要對每個學生的興趣、身體情況、體育能力等實際情況做充分而具體的了解，再結合教材大綱來選取教學內容，使體育課堂教學具有規(guī)劃性、針對性。而在實際教學過程中，為激發(fā)學生對體育知識、技能的興趣，教師可以在知識講解與技能示范過程中加入一些具有趣味性、游戲性的互動環(huán)節(jié)。例如，小組合作完成某項體育活動，或組織學生開展小組競賽、積分賽等。在適當?shù)臅r機開展游戲活動能夠使課堂氛圍更加輕松，讓學生在充滿愉快的學習環(huán)境中學習、運動，有助于緩解學生緊張的精神、釋放壓力，使其更加快速地掌握體育知識。

在教學方法的選取上，體育教師需要充分關注高中生的身心特征進行選擇，例如，在教授高一、高二年級的學生時，體育教師可以采用情境教學法，為學生創(chuàng)設出與生活相關的趣味情境，使學生更加投入;在教授高三的學生時，可以利用他們的好勝心，多組織一些競賽，調動他們的積極性。

2.2 培養(yǎng)學生的體育運動能力與體育精神

在培養(yǎng)高中生對體育學習的興趣與體育態(tài)度的同時，學生運動能力與體育精神的培養(yǎng)也同樣不能忽視。在課堂教學中，首先確保學生能夠掌握基本的運動技巧與能力，在此基礎上提升學生專項運動能力，并在整個教學過程中貫徹和強調體育精神的重要性，以此促進高中生的體育綜合素質、體育核心素養(yǎng)得到全面提升。

而在實際教學中，由于學生身體素質、性格等方面的差異，對體育課程的興趣也有很大的不同。因此，教師要根據(jù)學生身體素質差異確立不同層次、目標、內容的教學方案，使體育教學能夠循序漸進地開展，具有層次性與針對性的教學計劃有助于學生通過練習逐漸掌握體育動作和技巧，使體育運動能力得到平衡的發(fā)展，而體育精神的培養(yǎng)對學生未來的成長與發(fā)展都有著重要的意義。高中是學生人生中的重要轉折點之一，面對緊張的學習壓力與升學競爭，學生需要具備強大的意志力與精神才能順利度過。在體育課堂教學中，通過體育鍛煉能夠提升學生吃苦耐勞、積極進取、勇于拼搏、堅持不懈的精神品質，有助于高中生整體學習效率的保證。

2.3 注重體育健康知識與健康行為的培養(yǎng)

通過對以往的高中體育課堂教學觀察發(fā)現(xiàn)，大部分高中學校在體育教學中都存在著健康知識培養(yǎng)確實的情況，對于學生健康習慣、行為的培養(yǎng)缺少足夠的重視，這在影響學生身體健康發(fā)展的同時，對體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來較大的消極影響。若想使學生的核心素養(yǎng)得到提升，體育教師需要解決這一教學現(xiàn)狀，在體育課堂教學中融合一些有關體育運動的正確技巧、方法等，一方面加強學生的健康運動的意識，另一方面確保學生掌握正確的方法，避免在鍛煉過程中因錯誤的方法造成身體上的損傷。

首先，體育教師在日常體育課堂教學中需要加強健康知識的滲透，使學生掌握一些基礎體育運動的準備活動、鍛煉技巧。只有在掌握了正確、科學的理論技巧之后，才能為學生形成健康的運動習慣奠定良好的基礎，使體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠順利進行。其次，高中學校需要對在體育課堂中滲透健康教育引起想當?shù)闹匾暎闪I(yè)的課程研討小組，共同構建健康知識的教學框架與知識體系，使體育教學更加具有科學性，加強學生健康知識與健康行為的培養(yǎng)與形成。

3 ?結語

綜上所述，體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生核心素養(yǎng)的提升，使他們各方面的能力、素質得到全面而綜合的發(fā)展。而體育課堂教學是培養(yǎng)高中學生體育學科核心素養(yǎng)的重要途徑，體育教師需要根據(jù)高中學生的年齡特征與身體素質的差異性選擇教學內容與教學手段。只有這樣，才能促進高中生的體育學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)能夠相互促進、平衡發(fā)展。

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