促進體育教師教學技能形成的策略研究

朱文彬

摘 ?要：為了加快體育教師體育教學技能形成，本文通過從體育教學技能4個方面：教學設計與實施、教學方法手段、教學組織管理、教學反思評價進行了分析，從參加體育教研活動;借助學校體育團隊，形成自己的教學特色;充分利用磨課，提升課堂教學能力;撰寫課后反思，提升自身綜合實力4個方面，來有效地促進體育教師教學技能的提升。

關鍵詞：體育教師 ?教學技能 ?策略研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0152-02

近年來， 在體育教學一線， 一個嚴重的問題逐步凸顯：新一代體育教師， 無論是運動技術掌握水平，還是體育教學技能水平，都在持續下降[1]。然而，體育教學技能是體育教師必須掌握的技能，也是體育教師的根本所在，教學技能水平的高低，能直接反映教師的專業能力水平的高低，一個學校的整體體育教師教學技能水平的高低，可以反映一個學校體育教學工作的好壞。體育教師應該認真學習《普通高中體育與健康課程標準》精神，以課程標準為出發點，找到自己的不足，多向優秀的教師請教，向一專多能的教師學習，并且要充分利用課堂教學，努力提高體育教學技能。本文對體育教學技能的內容進行了分析，并且給出了解決問題的策略，希望能夠快速、有效地促進年輕體育教師教學技能的提升，給廣大一線的體育教師提供一定的幫助。

體育教學技能就是為了實現體育教學目標， 在體育理論與教學理論知識的指導下， 通過不斷練習而逐漸形成的順利完成體育教學任務的行為方式[2]。體育教學技能的二級指標分為教學設計與實施、教學方法與手段、教學組織與管理、教學反思與評價[3]。

1 ?體育教學技能的內容

1.1 教學設計與實施

要想上好一節體育課，首先要進行認真的備課，需要把一節課的教學目標、教學內容、教學教法等進行設計，并且要將設計好的進行落實到教學實踐中。在設計的過程中，首先要遵循“立德樹人，健康第一的指導思想”，以普通高中《體育與健康課程標準》為依據，以啟發思維、觀察體驗、合作探究為主線，以學生為主體，教師為主導，學練結合為主旨，激發學生學習的欲望。然后就是要對教材學情進行分析，根據學生的實際情況，充分體現體育核心素養：運動能力、健康行為、體育品德，應該考慮教法與學法的合理運用，突出教學的重難點，還要考慮場地器材是否齊全。

1.2 教學方法與手段

體育教師應該根據學生的實際情況結合自身的情況來合理地運用不同的教學方法，如情景教學法、游戲法、分組教學法、合作學習法等，來激發學生的學習欲望。采用合理的教學方法與練習手段能讓體育教學的效果產生直接的影響，能讓課堂的學習氣氛更加強烈。

1.3 教學組織與管理

教學組織是教師為了順利、流暢完成制定的教學任務，需要對學生進行一定要求的隊伍調動。教學組織的主要形式有分班級教學、分組教學、個別指導、分層教學。教師根據實際情況，有效地選擇授課的方式，更好地完成教學任務。教學管理包含一系列的管理和決策活動，能夠讓體育課堂的教學達到預期的效果。因此，需要運用科學的、合理的教育方式方法來組織管理教學，有利于提高課堂教學效率，產生好的課堂效果。

1.4 教學反思與評價

教學反思是教師在教學的過程中，將發生的問題包括一些教學方法對學生產生積極的學習效果或產生不好的效果等進行思考和總結，最終形成一個好的解決方案或者是一個好的教學方法。教學評價是對本節課教師對學生的學練情況的一種反饋。教師應該養成良好的教學反思習慣，可以采用集體形式和個人的形式，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，完成對學生的合理教學評價。

2 ?促進教師技能形成的策略

2.1 參加體育教研活動

體育教研活動通常是指，在體育教研員或者專家教師的引領下，以體育教師為主體，進行的實踐性體育教學的活動。這樣的活動主要是以平時教學過程中遇到的問題為導向，運用具體的教學案例作為載體，促進體育教師的教學專業能力提高為目標的實踐性活動。通過不同區域，各種形式的體育教研活動，體育教師可以加快自身在專業方面的成長。年輕教師參加教研活動，首先能夠在教學理念方面得到引領，在教學方法和手段上得到共鳴，在觀看公開課和評課上能夠得到啟發和學習。在教研活動過后，教師應該首先認真撰寫看課和評課的材料，對課堂中存在的問題，提出自己的看法和策略。其次，在教研活動的基礎之上，根據自己的教學設計意圖，模仿上一次教研活動課，課后根據課堂上遇到的問題撰寫反思，并且進行對比分析，找到自己滿意的想要的教學策略，來提升課堂教學和課堂反思能力。

2.2 借助學校體育團隊，形成自己的教學特色

一個人可以走得更快，一群人可以走得更遠。團隊的合作與分享可以加速年輕教師的專業成長。教研組是教師發展的土壤，也是青年教師交流、合作的主要陣地。學校應該積極營造體育教研活動氛圍，調動青年教師的積極性，盡量讓全部的體育教師都參與進來，敢于擔當各個項目的任務，勇于承擔各種挑戰活動。

學校體育的教學項目眾多，要求體育教師全部熟練掌握，并且能夠做到技術精湛，那難度是非常大的，能達到這樣水平的老師微乎其微。每位體育教師都有自己的專項技能，又要照顧到所有的項目都會，而且還要熟練掌握，那就要求體育教師要做到一專多能，而且每個學校的體育教研組也會根據自己學校的情況，進行合理的招聘不同專項的教師，這樣一來，就能達到每位教師都有不同的專項，對所有的運動項目又熟練，達到一個體育教研技術全面平衡的狀態。每一位教師都有其所長，都有值得學習的地方，根據青年教師的個人能力特點，讓每一位教師都能精準發力，在教研組團隊中主動承擔自己的角色，形成自己的特色，補齊團隊的短板。

2.3 充分利用磨課，提升課堂教學能力

課堂教學是青年教師的主陣地，磨課是青年教師提升課堂教學能力的有效手段。年輕教師的成長離不開公開課，而公開課的開設肯定離不開磨課的經歷。雖然在磨課之前已經做好了充分的準備，課的流程、組織以及隊伍調動都熟練于心，但是在磨課的過程中，肯定會遇到很多意想不到的問題。記下問題課后自己進行思考或者請教其他教師的幫助，帶著問題再次進行磨課，待問題得到解決之后，在這個過程之中就會體會到困惑、疑惑、自信、收獲等。教師在同一個年級，面對不同的班級授課，在前面一個班級上完課之后，應該稍微調整一下教學目標和方法，然后再對下面一個班級進行上課，課后教師就可以對這個教學內容的教學進行反思和總結，不斷提高課堂教學能力。這樣有利于年輕教師熟練教材的體系，有利于年輕教師更加系統地研究教材，更加系統地了解學生對運動技能的掌握情況，更有利于年輕教師對課堂教學進行系統的教學反思。

2.4 撰寫教學反思，提升自身綜合能力

撰寫教學反思是教師專業成長的必經之路，只有堅持撰寫教學反思，善于總結經驗，補強短板才能真正提高自我綜合素養能力[4]。在平時教學中，特別是年輕教師，要堅持每節課課后寫教學反思，寫教學過程中的重要事件、突發事件、成功的方面、不足的方面、疑惑的方面。寫教材方面的教學反思最好是由點到面，從單一的問題到整個系統的問題，透過現象看本質，進行分析，解決問題，讓反思成為解決教學問題的一個有效的策略。

3 ?結語

本文從體育教學技能的教學設計與實施、教學方法手段、教學組織管理、教學反思評價4個方面進行了分析，針對年輕教師的體育教學技能的提高，從參加體育教研活動;借助學校體育團隊，形成自己的教學特色;充分利用磨課，提升課堂教學能力;撰寫課后反思，提升自身綜合實力4個方面提出了自己的見解，希望能夠快速、有效地促進年輕體育教師教學技能的提升，給廣大一線的體育教師提供有限的幫助。

參考文獻

[1] 吳鍵.教學技能：體育教師的立身之本[J].運動，2012（3）：1-2.

[2] 徐繼鋒，陸作生，鐘衛東，等.小學體育教師教學技能培養的途徑及策略研究——以廣州市海珠區小學體育教師為例[J].體育師友，2019，42（3）：55-58.

[3] 吳俊婷.內蒙古烏蘭察布市集寧區中學體育教師專業素養的研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[4] 葉娜.“四大法寶”促進青年體育教師專業成長[J].中國學校體育，2017（3）：50.