淺談農村基礎教育信息化的現狀

李媛婕

摘 要：教育信息化是國家信息化建設的重要基礎，農村基礎教育信息化建設的重要戰略地位正日漸突顯。針對農村教育信息化領導信息技術觀念、學校人員信息技術水平、學校基礎設施建設、信息技術課程、信息技術資源、教師的專業發展，信息化資金、政策等八個方面的分析，可見進一步推進農村教育信息化仍面臨著許多挑戰和困難。

關鍵詞：農村;教育信息化;發展現狀

教育信息化是國家信息化建設的重要基礎，我國在20世紀90年代開始開展教育信息化，教育信息化迅速在全國開展起來，但是城鄉之間教育信息化發展差距大，發展不平衡的情況也逐步呈現。城鄉教育之間的“數字鴻溝”、“文明鴻溝”，農村基礎教育信息化建設的重要戰略地位正日漸突顯，并引起了全社會的極大關注。如何實現農村基礎教育信息化，也日漸重要。

教育信息化是在國家及教育部門的統一規劃和組織下，在先進的教育思想指導下，在教育、教學領域和教育、教學部門普遍應用與推廣信息與信息技術，培養適應信息社會的創新型人才，實現教育現代化的過程。當前農村教育信息化發展仍亟待發展，現在的農村教育信息化現狀分析如下：

一、領導層的信息技術觀念不強

農村學校領導層的信息技術觀念普遍不強，對于學校信息化的發展沒有比較接近實際的規劃。即使學校領導有發展學校信息化的需求，但由于學校開展信息化建設的經費不足，學校開展信息化建設的設備落后或不足，成為一個難題。學校的信息化設備設施維護修理的后續資金不足，無法進一步開展信息化。

二、學校人員信息技術水平低

政府提倡教師使用信息技術進行教學，學校也鼓勵教師使用信息技術教學。大部分教師能夠使用簡單的多媒體課件進行教學，但是教師應用信息技術主要是制作簡單的上課課件，然后利用課件進行教學的信息化的淺層應用。學校教職工的信息化水平不高，信息技術應用能力比較低，在和學科融合部分較低。

三、基礎信息設施維護更新難

多媒體設施設備如計算機、電視機、電子白板、實物展示臺等設備基本配備到班，信息化設施有計算機室，多媒體課室等都已建設起來，但是生機（學生與計算機的比例）比例仍低于全國的平均生機比。計算機的使用上，農村學校教職員工辦公備課等仍然不充足;學生學習信息技術的計算機大多來自發達城市學校淘汰，所以存在運行速度慢，軟件滯后等等問題。計算機維護和軟件更新主要依賴農村教師，但大多教師沒有相關知識，導致多媒體設備更新和維護不足。

四、信息技術課程開展仍待改善

農村學校大多開設了信息技術課程，并有教師進行教學。但學校開設信息技術課程的年級各有不同。開設的方式大多因為設備和技術原因只保留在課本的知識，并沒有實際的操作。信息技術能力的培養和應用必須依靠實操，才能真正得到提升。這導致學生難以形成信息素養，信息技術能力缺失。而任教信息技術課程的教師大部分不是專任教師，而是其他非信息技術專業教師，加上其它學科常占用信息技術課，導致信息技術課程學習的缺失。

五、學校信息資源建設與共享缺失

國家以及省市大力推進教育信息化，現在的農村學校基本上都能接入教育網，學校教師也能從教育網下載教學資源、教學課件，進行備課和教學。但在學校內并沒有建立起相應的資源共享的平臺，學校資源共享區域只局限在小范圍內，教師沒有運用信息資源開展教學和學習的意識。

六、農村教師的專業發展有待重視

由于網絡的普及以及教育信息化的進一步推進，大部分教師能通過網絡參與信息技術培訓，但網絡培訓只記時，實際上有很多教師并沒有認真參與到實際的培訓中，信息技術應用能力并沒有得到提升。在進行信息技術的培訓中，農村教師參與信息化的時間短，參與信息化培訓的人員較少，網絡培訓的內容并不符合農村教師的實際情況，因而農村教師信息化培訓任有待重視。

七、資金投入途經單一

農村學校教育經費的來源都是政府撥款，因此信息化資金的投入主要依靠政府教育經費支持。其中有部分學校能夠進行自籌學校教育發展經費，但是收效甚微，不能滿足學校教育的發展，更勿論應用于學校信息化發展。因此，信息化經費的缺失也是阻礙農村教育信息化進一步發展的主要原因之一。

八、對政府的政策依賴大

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，對農村學校教育信息化現狀提出了要求。在這些政策規劃中，初步規劃出農村學校信息化的雛形，因而農村教育信息化發展起來。若無政府和相關部門的政策，農村教育信息化面臨著很多困難，難以發展。因此，農村學校教育化任需國家和政府的大力支持。

通過對農村基礎教育信息化八個方面的研究分析，可以發現在進行農村教育化的進程中還有很長的道路有走，現在農村教育信息化發展仍面臨著很多問題和困難。如何進一步推進農村教育信息化發展，縮小城鄉差距，實現教育公平，讓農村的孩子不在信息高速路上掉隊，也是值得進一步研究和深思的問題。

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