學前音樂教育促進幼兒成長的作用探究

虎娜

摘 要：學前音樂教育可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的感知能力和自信心，在一定的程度上可以提升幼兒的審美能力，激發幼兒的創造力，有利于幼兒的全面發展。文章分析學前音樂教育在幼兒成長中的作用，以期為學前教學提供理論參考。

關鍵詞：幼兒成長;音樂教育;作用

隨著國家對學前教育的重視，學前教育事業得到了大力的支持，這也引起了家長的高度重視。音樂教育是學前教育五大領域的的重要組成部分。那么，在學前開設音樂教育，既是對幼兒的音樂啟蒙，也可以通過音樂活動來培養幼兒的音樂興趣，音樂教師也可以發現和培養幼兒音樂天才，促進幼兒在認知、情感、意志、自信這些方面全面發展。

一、開展學前音樂活動，激發幼兒的感知能力

音樂是節奏、韻律、音響的交織組合，因此，音樂具有強烈的感染力，音樂也是最能引起人們共鳴的。在幼兒的世界里，和其他語言文字和視覺形象相比較，音樂則更具感染力，正因為能夠引起幼兒的共鳴，或許幼兒并不懂得音樂的內涵，但還是能夠產生情感的交流，經常進行音樂感知，幼兒的感知力也逐漸形成。因此，開展學前音樂教育，就是借助音樂的這種感染力，以此來吸引幼兒的注意力，激發幼兒的音樂的興趣，幼兒感知音樂的過程，既可鍛煉其聽覺器官，也可喚醒其聽覺神經。幼兒在音樂氛圍中，其快樂開心的情緒會被音樂和諧的韻律、明快的節奏所打動，幼兒快樂的情緒會隨著音樂產生，會隨著澎湃激烈的樂曲的激動，甚至會跟著興奮地隨音樂節奏而手舞足蹈。這些都是幼兒對音樂產生感知力的表現。

二、開展學前音樂活動，提高幼兒的審美能力

個人的審美能力和知識點一樣，也需要從點滴的培養抓起，比如說新入學的幼兒，其聽力還處在發展階段，這些幼兒對音樂的感知就屬于低級階段，這些幼兒也不能從理性地認識音樂。換句話說，新入園幼兒的音樂審美基本上是屬于音樂審美的感知階段，但是幼兒卻可以對音樂這樣的感性材料產生感受。幼兒的思維發展還處在初級階段，但是幼兒可以帶著自己的理解去感知音樂，在音樂欣賞中滲透自己的理解，有些幼兒聽得很入神，有些幼兒情不自禁地跟隨音樂動起來，這些表現都是幼兒對音樂審美后的再審美。這也說明，幼兒認可了音樂形象的表現力，幼兒在音樂中產生了對其他事情的聯想，這個過程其實也就培養幼兒的想象力和創造力。舉例來說，幼兒聽到馬兒奔跑的節奏時，往往會想象甚至問馬兒長什么樣子，那么在幼兒音樂審美情感的形成時，實際上是其對音樂的感知和個人的思維活動結合起來的過程，幼兒在音樂中感受到的歡快，也是其審美得到提升的時候。

三、開展學前音樂活動，培養幼兒的自信心

我們知道，音樂不僅是曲作家的情感的表達，同時也能對欣賞音樂的人的情感進行調節。一個生活的例子，就是當人們心情不好或工作勞動疲勞之際，聆聽活潑的亢奮的音樂能夠促進人的精神振奮。在學前教育中開展音樂活動，不僅能夠培養幼兒音樂的欣賞能力，也可以調解幼兒的情緒，尤其是對性格內向的幼兒，音樂也可以鼓舞幼兒的情緒，培養幼兒的意志，提升幼兒的自信心，提高幼兒活動的參與度。因此，幼兒音樂教學活動中，多為幼兒播放有正能量的歌曲，激發幼兒音樂活動的主動參與意識。

四、開展學前音樂活動，激發幼兒的學習潛力

對幼兒進行學前音樂教育，可以通過音樂形式，培養起幼兒對音樂內容的記憶能力、傾聽能力和注意力，這是從整體上提升幼兒的音樂素質，幼兒音樂活動可以全面地激發幼兒學習的主動性，在一定的程度上挖掘了幼兒的學習潛力。因此，在學前音樂教育實踐中，應該將音樂播放與節奏訓練結合起來，培養幼兒的身體協調性，提高幼兒的觀察力，充分挖掘幼兒的學習潛力。

五、開展學前音樂活動，發展幼兒的創造力

幼兒對音樂的感知和接受能力的另一個其就是音樂創造力的發展。說起音樂創造力，顯得比較抽象，但是用心思考，這也其實是幼兒通過傾聽音樂而產生的自我表現和自我創造的過程，這也正是幼兒的創造性思維的發展過程。通過研究幼兒的音樂接受心理，可以發現，幼兒的音樂創造性思維主要以結合動作的表演為主，隨著音樂的播放，幼兒的自我創造性完全憑自己的感覺去表現，幼兒往往不會按照理性的軌跡，思考應該怎么樣去表現，而只是按照個體的意愿“亂跳”。但是幼兒的音樂律動往往具有自己的創造性，甚至有些動作很好看，超出老師的預料，正因為如此，在音樂審美教育中，切不可強調統一，切不可用共性代替個性，更不可用專門性的技能訓練代替幼兒潛意識下的創造性思維，以促進幼兒的創造性思維能力的發展。

六、結語

綜上所述，學前音樂活動在幼兒成熟成長中起著至關重要的作用。開展幼兒音樂活動，可以激發幼兒的感知能力，提高幼兒的審美能力，培養幼兒的自信心，激發幼兒的學習潛力，發展幼兒的創造力。因此，幼兒教師一定要注重在此時期對幼兒進行音樂興趣的激發，以此來培養學生的良好心態和品質，為其一生的發展打下良好的基礎。

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