例談農村學校假期的初中班級管理

李良輝

摘要：初中學生活動能力較大，農村的假期生活比較單調，許多家長沒有時間和能力監管學生的假期生活。學生的自控能力有限，如果疏于監管，學生會因為放縱貪玩而荒廢學業，也會因為自由的時間和空間過大，存著安全隱患。假期是課堂的延伸，班主任應當承擔起學生假期的班級管理工作。本人身體力行，嘗試利用微信班群對學生的思想跟蹤引導，堅持假期育人不缺位;協調科任教師利用網絡指導學生的假期學習和社會實踐活動，切實落實“知行合一”的教育思想;對特殊的學生進行有針對性的家訪，使學生的假期活動有監管，立德樹人不缺位。

關鍵詞：農村 ?假期 ?班級 ?立德樹人 ?知行合一

學校每學年都有兩個假期，農村家庭的家長因為忙于生計，常年外出務工，就算是留在家里的家長，也是由于忙于生計，早出晚歸，疏于對孩子的假期管理教育。有些家長，盡管也在百忙之中能抽出時間來監管孩子，但由于缺少教育方法，對孩子的教育也不知從何處著手，方法不當，教育效果明顯不佳。

如何將班級管理延伸到假期，做到“立德樹人”這個教育的基本行為不因放假而缺位？本人做了一些嘗試。

一、關注思想動態，做好思想引導

學生的思想教育需要學校、社會、家庭三方的共同配合聯動力，但現實的假期中，實際是三方都缺位，這是極其危險的。初中學生因為身心發育還不成熟的原因，思想行為極易受外界影響，為了促進學生形成正常的三觀，教師應當承擔起學生假期的思想教育工作。全面跟蹤學生在假期里的思想、學習和生活情況，傾聽學生的心聲，有針對性地做好學生的思想教育和素質教育工作，有目標地對學生進行個別的指導和引導，讓學生能在思想素質和文化素質提高的過程中獲得更多的收獲，幫助學生健康成長。

（1）通過信息的發布，引導學生的思想。假期時間長，學生分散在各家各戶，是生活在一個開放的社會中，如果放任那幾十天的時間不溝通，很難說學生不會受到不良思想的侵擾。但在假期中又無法集中學生在課堂上集體參加班會，班主任要想方設法加強學生的思想引導。可以利用網絡，通過QQ班群、班級微信群等，根據情況需要及時發布一些有針對性的文章，及時對學生進行心理和思想的引導。

（2）通過班級微信群定期召開網絡討論。利用班級微信群進行的班級網絡討論會，比起課堂上的班級討論會更靈活，大家都有平等的發言機會，因為不是面對面，大家都少了課堂上的尷尬與羞澀，更能敞開思想，這樣發言交流更真切，受教育的效果也會更好，班主任要做的，就是引導正確的輿論，以正能量來影響學生們的思想。在這樣的討論中，如果有某位同學的思想不正確了，同學們會對這種思想進行點評，同齡人最容易互相理解溝通，伙伴們幫助效果會正好。讓同學們在這樣的氛圍中渡過假期，思想就不會偏離正確的軌道。

二、利用通迅工具，做好行動監管

（1）每天跟蹤，互動溝通。假期中農村家長都比較忙，學生有較多的自由活動時間，如果不對學生的行動疏于監管，有可能發生意想不到的安全問題，思想上也容易受不良因素影響。假期中的師生都比較輕松，作為班主任老師，要勇于擔起“立德樹人”的職責。可以利用班級微信群，與學生約定時間，每天報告一天的活動，與大家一起分享，共同成長。

（2）及時發布消息，指引行動。天有不測風云，假期里如發生惡劣特殊天氣（如臺風、地震、強降雨等），班主任老師可以利用網絡微信群，提前轉發當地氣象部門發布的特殊天氣消息，指引學生做好應對惡劣天氣的防范措施，教給學生避險的知識和方法，發布求救的方式和避險場所，可以起到很好的僻謠和騷亂，保證學生在特殊異常自然氣候下的假期安全。

三、協調科任教師，做好學習輔導

自古有“水滴石穿”之說，有“學而不思則罔，死而不學則殆”之說，有“學不可以已”之說，有“溫故而知新”之說……，學習講究的就是堅持，講究的就是持之以恒，假期的學習是必不可少的。

假期的學習輔導，借助于網絡，方式上更方便更靈活，對有需求的同學，可以就同一問題進行多次的私聊溝通解答，不會影響其他同學，可以一對一的輔導，也可以進行點對面的輔導，不受時間空間限制，更優于平常在課堂的輔導。

假期里有全學科老師參與的學習輔導，在關注每個學生個性發展的同時又提高他們的學習成績，學生就可以不用參加各種各樣的假期補習班、輔導班，家長放心，學生舒心，既不增加過重的課業負擔，也不增加家庭經濟負擔。

四、指導實踐活動，踐行知行合一

知行合一是知識內化的有效途徑。一切實踐活動皆是課程，課堂上書本上知的課程學得如何，內化為智慧和能力的程度怎樣，在實際的社會實踐中運用是檢驗的好方法，堅持努力踐行，可以提高學習的效率和知識的內化。

（1）開展假期閱讀活動。平常上課時間師生都忙著趕學習進度，很難有時間完整的精讀一本文學作品。假期時間充裕，可以開展“和同學共讀一本書，介紹我最喜歡的一本書”的讀書活動。如今年的寒假我們師生共讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，在這樣的共讀活動中，師生交流讀書收獲，增進情感;在和同學交流同一本書時各抒己見，互相學習，互相促進;在向同學介紹自己喜歡的書時，展示自己，引領同伴去讀。

（2）開展實踐活動。社會實踐是課堂的延伸，是一個更大更開放的課堂。假期有了更多的時間，可以引導學生做一些有意義的嘗試和探索，如利用一些邊角料，做一些物理小制作。有的學生用廢舊的耳麥和LED燈珠，做個小巧實用的USB小夜燈，照明看書皆可，美觀又實用，圖片發到班群，受到同學們的贊揚，更重要的是在制作過程中，他們將電路知識復習了一遍，還有了創新提高。有些同學運用生物知識進行實踐活動，如用白玉蘭樹葉制作葉脈書簽，用小動物制作動物標本，用電熨斗吸水紙制作簡單漂亮的花辨、樹葉標本，嫁接葡萄、扦插月季等，在假期結束時，學生用這些自己制作的標本和自己親手培育的綠色植物裝飾課室，學習環境有了生氣，學生心情也隨之快意舒暢，學習效率也得到了提高。

在這些有意義假期實踐活動中，提高了學生的動手能力，又驗證了知識，在溫習、運用知識的同時，又養成了科學的態度。

五、聯系家庭，做好針對性的家訪

家校聯動是對孩子教育的有效措施。在假期里，班主任要對那些平常思想經常波動的、家境貧寒的、家庭情況特殊的、身體有缺憾的、在班級默默無聞的、單獨留守的和假期中遇到突發變故的學生進行走訪。這樣，可以讓這些學生直接感受到老師的關注和關愛，這是任何語言說教都無法替代的。老師的上門走訪，有利于師生感情的加深，在假期里，老師的一次真誠家訪能給學生送上一份心靈的溫暖，給家長送上一份真摯的問候，加強家校的聯動。這樣有針對性的家訪活動，對學生假期生活有很好的了解、引導、監管的作用，也會對假期結束后的新學期班級管理工作起到意想不到的積極作用。

通過這樣的活動，學生的假期就了監管，有了方向。在這些假期的活動中，學生隨時可以得到老師給予的必要引導和幫助，隨著這些假期活動的開展，讓學生既享受到自由的假期生活，又不脫離班集體的管理。這樣的假期班級管理，師生的溝通會更密切，關系也會更融洽，有利于學生在假期的時間和空間上不偏離正軌，學生在活動中學會給予、學會寬容、學會創造、學會生活，明辨是非，腳踏實地，實現自我價值，使學生在假期活動中知識與身心共長。

參考文獻：

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