基于培養學生核心素養下談語文課堂優化設計

陳斌

【摘要】立德樹人，培養學生的核心素養是當下教育改革的主要任務，對于語文教學而言要培養學生語文學科核心素養，就要在原有的課堂教學上要對課堂教育學進行優化設計，只有這樣才能有效的培養學生的語言能力、思維方法與思維品質。做到課堂教學優化設計，就要求教師有運用自如語文素質修養，做到搭建師生互動的民主氛圍的能力，能夠實現知能并舉的教育目的。

【關鍵詞】 核心素養? 語文素養? 民主氛圍? 智能并舉

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心。（2）語文核心素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文核心素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。（1）培養學生語文核心素養的主要途徑是語文教學，而語文教學的主陣地是語文課堂教學，課堂教學的惟妙惟肖，波瀾起伏，能夠吸引學生深入的學習語文，可原有的課堂教學難以承載培養學生的語文核心素養，因而優化課堂教學尤為重要，一節好的課堂設計能夠給學生帶來無盡的學習盛宴的同時，也能夠帶領他們遨游在知識的海洋，進而能夠培養學生學科素養。筆者從十幾年的語文學實踐中感悟到培養學生語文核心素養課堂教學的優化組合應從以下三個方面考慮。

一、教師運用自如素質修養

語文教師是雜家，在課堂教學中充分體現出語文的核心素養，不能僅憑“一本書、一支筆”就上講臺。而應該從“三備”入手，提高自身素質。即：備自身，備學生，備教材。具備良好的思想審美素質是語文教師起碼的為師標準。尤其是鉆研教材的功夫，更是每一位語文教師備自身的關鍵。我們知道“教材無非是個例子”（葉圣陶語），那么，如何使用好這個例子，為我們的語文教學服務，從面進一步培養學生會學習的能力呢？這就要求我們的教師要有豐富的知識儲備 。特別是強調教師能夠拋開教參有獨自研讀教材的能力，吃透每一篇課文，每一篇課文都有自己獨到又合理的見解。簡言之，教材的熟練程度決定一節語文課優化組合技巧的靈活運用。這時候，教師可以根據自已學生的認知能力，知識掌握的情況，選擇適合自己教學風格的數法，找準知識切人點，抓住語言點靈活點撥，把該講的知識講清、講透;問題設計準確到位，讓學生有思考的空間和依據。這大概就是我們語文教一直迫求的比較完美的課堂境界了。

二、搭建師生互動的民主氛圍

教師課前“三備”是上好一節語文課的前奏。那么，在課堂教學過程的運作中可能會出現意想不到的小插曲。這就要求我們教師具備項硬功夫，一是教師的課堂用語的技巧，二是教師課堂設問的技巧。教師是“導”師， 要在學法指導上下功夫，而不是“講”師。我總是努力把課堂還給學生，讓學生發表對課文的理解與感受，老師與學生平等互動。例如，在學習《項鏈》時，有一名學生這樣說：“作者有一個失誤，假項鏈會掉色的，他們怎么看不出來呀？”對于這個問題，可以說有點離題，為了保護學生的自尊心，我沒有一棍子打死，而是說：“你考慮得很周到，現在確實存在這樣的事情，咱們一起考慮考慮這個問題吧。”學生各抒己見，有的說為了推動故事情節的發展，有的說當時的假項鏈質量也很好等等，學生在這樣的民主氛圍中閃爍著智慧的光芒，他們充分體驗到了語文學習的快樂。

三、實現知能并舉的教育目的

如果我們的語文教師具備良好的知識結構，具有崇高的業務素質，那么我們的課堂深化組合就會指日可待了。為師者，只有高標準，嚴要求才能讓我們的學生動情。把盡可能多的時間和空間都留給學生，讓他們充分地認識到自己能行，等到重點、難點的知識教師講授時，學生們才會感到教師的可貴。語文學習是一個漫長的積累過程，必須抓住它的核心：語言和思維。因此，在知識方面，我們要力求講清講透，把知識點化成系統的問題牽引學生。如，我講讀《鑄劍》一文時，就做了以下三點嘗試。一是“長文短教”，二是抓重點內容，三是思路點撥。

首先，我是這樣設問的：文題是“鑄劍”那在文中有何作用？我從文題入手，讓學生明確文本內容，這把“劍”是仇恨產生的原由。其次思考：課文的“相關鏈接”（73頁）一、二，是著名文學評論家袁良駿、嚴家炎關于課文主題的針鋒相對的評論。請問：你同意哪一種？為什么？我忽略文章的背景知識，在無背景知識的前提下讓學生根據自己的閱讀經驗去思考文章主題，形成自己的閱讀體驗，也就達到教學的目的，又能培養學生獨立思考的能力。回到人物形象的分析，最后再給與學生魯迅先生寫作本文的歷史背景，學生一下子就豁然開朗。而這樣的教學思路設計，是側重培養學生會提取書本的精彩片段，熟讀縱橫取舍有度。在教的過程中，我特別注意問題設計難易梯、涵蓋面以及提示性，綜合性，把重點、難點的教學內容變成兩個思考題給學生，問的不多，講的不多 。讓學生讀讀、想想、議議、評評。就這樣日積月累學生的能力提高了，課堂范圍越來民主了。我也真正體會了教無定法貴在得法的道理。

我們生活在信息時代，語用的能力是語文教學中的最難的話題。人們的交際，競爭意識，表現自我等等都涉及語言和言語。語文教師的重任不只是交給學生書本上的那些知識，更主要的是“培養學生駕馭祖國語言文字解決實際問題的能力”。語文課堂教學顯得十分重要，大語文觀的建立需要我們每一位語文教師努力。知，能并舉才是我們語文課堂教學優化的真正目的。

【參考】

1.2017年版普通高中語文課程標準。

2.現代教育的六大核心素養的論斷。

3.論文網《讓民主根植與高中語文課堂》。