小學美術課堂教學中問題導向性研究

祁本國

摘要：筆者從問題導向式教學法的內涵入手，對比分析了問題導向式教學法和傳統美術教學的區別，并且結合工作實際，闡述了如何構建問題導向式美術課堂，旨在為提高美術教學課堂效率提供一些參考。

關鍵詞：小學美術課堂;問題導向;研究

1引言：

美術是一門實踐性很強的學科，傳統的美術教學中，采取的是一種老師教，學生學的方法，這種教學方法雖然可以為學生帶來很多美術 ，但是也存在很多弊端，會限制學的想象力和創造力，不容易得到很好的教學效果。問題導向式教學提倡的就是激發學生的探索能力，讓他們自己學會解決問題的方法，因此相比傳統的美術課堂來說，更加可以激發學生的創造力和想象力。

2問題導向式教學法概述

問題導向式教學是一種以問題為起點，通過探索性學習方式構建知識體系的學習方式。在問題導向式教育的教學課堂上，教師僅僅是起到一種幫促者的身份，學生才是課堂的主體，學生要學會主動解決問題，探索問題的辦法。問題導向式教學法有其特有的步驟，先是要提出問題，然后再針對問題查找資料，進行討論研究，最后進行總結和反思。這種教學方式是非常系統的，和傳統的教和學的模式不同，這種課堂的氣氛要活潑的多，知識和現實巧妙的結合在一起，學習的積極性更好，實踐能力也更強。我國的現代教育通過這種教學模式的改變，讓學生獲得更加全面的發展。

3問題導向式教學法與傳統教學法的區別

傳統的美術教學中，教師負責講授美術的要領，教師的講述和教學主導了整個美術課堂，學生通過模仿，被動的吸收美術知識。而在問題導向式教學法的美術課堂中，教師和學生的關系不再是教和學的關系，學生在課堂中搭建美術知識體系，而教師在學生的學習中起到的是指導的作用，老師督促學生和指導學生對美術知識體系進行構建，學生必須自己探索搭建美術知識體系的真諦。我國小學美術教材非常貼近生活，學生如果打好了美術的基礎，則可以為日后的審美觀點打下基礎。在問題導向式教學法中，可以結合情境教學法，利用生活中的情境，對美術知識進行搭建和講述，也更加有利于學生激發問題意識[1]。

4以情境為問題導向的小學美術課堂的形態

教師負責搭建教學情境，負責提出美術課堂的問題，負責引導學生。學生會融入美術教學情境，負責探討問題，親自參與小組的合作交流，針對美術知識提出問題， 并且通過自己的查閱資料，自學等，解決問題。以問題為導向的美術課堂可以借助很多媒介，例如PPT、圖片、音樂、視頻等各種美術媒介，這些媒介主要用于為學生創造美術學習情境，還為學生分析問題、解決問題提供素材。雖然這種以情境為媒介的問題導向教學方式更為貼近生活，課堂氣氛也更加活躍，能夠借鑒的美術素材也更多，但是傳統的美術教學方式也不能完全受到摒棄，傳統的教學方式還是一種比較廣泛的教學方式，考慮到教學成本，教師還是要將傳統教學和問題導向式教學結合起來，去粗取精，總結出一種更適合大多數美術課堂的教學方式。

5情境中以問題為導向的課程資源平臺的建立

以問題為導向的美術課堂需要借助更多的美術素材，而科技的發展和進步恰巧為這種課堂帶來了大量的可利用資源，以網絡資源為例，互聯網上有海量的美術資源，這些資源如果經過精選，則是很好的問題教學素材。紙質資料也是一種傳統的教學資源，書籍、繪本、圖書館的藏書、大師的美術臨摹作品，都是非常好的美術資源。美術教師還要利用各種校外的場館，例如美術館、博物館、田野、工廠、商場、紀念館等，利用一切可以利用的實物資源。教師還要精心的對校內的資源進行布置和利用，例如美術展覽室、校報欄、校園文化長廊等，因為這些資源是學生接觸最密切，接觸最多的場地和場所。

6在情境中以問題為導向的美術教學的課程與實踐

6.1教師的準備

作為新時代的美術教師，必須從自身素質上多做文章，要提高自己的道德修養，問題為導向的美術課堂對教師的要求較高，教師要通過多種途徑，例如參加教師繼續教育培訓班、研習美術教育課程、參加各種美術培訓，包括校內的和校外的，對教材進行反復研究，從教材中深挖問題教學的素材，利用各種網絡資源和校內外資源，打造美術教學情境教學課堂等。

6.2學生的準備

以問題為導向的美術教學課堂對學生也提出了新的要求，因為這種課堂中學生是學習的主體，因此學生必須提前預習課堂情境，要根據教師做出的教學索引，對問題進行搜集和學習，這樣在老師提出問題時，學生就不會束手無策。

6.3教具的準備

以問題為導向的美術教學課堂同時也是一種多媒體課堂，因此，教師要花心思在教具的打造上，教師要根據教學安排，利用一切可以利用到的資源，打造情境課堂上需要使用的教具，讓學生能夠在豐富的教學情境下進行美術學習和研究。

6.4教學的關鍵點

問題教學的關鍵點在于問題的提出和問題的解答，問題的提出這一是由教師完成的，而問題的解答這一步驟則是由學生自己來完成的，教師必須通過問題， 將學生引入美術教學的情境中，再根據教師提出的問題，自己尋求答案。教師應該鼓勵學生多查閱資料，多實踐，還要鼓勵他們多交流合作，才能讓學生真正體會到問題導向式教學法的真諦[2]。

7結語

綜上所述，打造問題導向式美術課堂，教師必須從自身的素質出發，利用周圍能夠利用的資源，盡量為學生打造更為生動的情境課堂，還要結合教學目標，提出問題，引導學生對問題進行解答和分析，以提高他們的創造力和想象力。

參考文獻：

[1]宋笑顏.小學美術教學校外拓展途徑探索[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]高妍彥.課程改革背景下小學美術教師專業發展研究[D].中國博士學位論文全文數據庫，2014