芻議小學數學教學中滲透數學思想

王敏

摘要：隨著新課標改革的進行，人們對于小學數學的要求也不斷地提高，在傳授知識的同時，也需要培養學生的數學思想。在以往的教育理念中，太過于看重卷面的分數，而忽略了學生數學思想的培養。學生在這樣的教育模式下很難得到全面的發展。因此，教師在教學過程中，需要改變傳統的教學模式和方法，在原有的基礎上增加學生數學思想的鍛煉，或者是滲透數學思想的理念，讓學生的數學思想得以切實提升。

關鍵詞：小學數學；數學思想；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0001

數學思想對于學生今后的學習有著至關重要的作用，小學的教育，是學生一生中學習的起點，也是學生打好堅實基礎的開始，只有基礎打得牢固，未來才能走得更遠。在小學這個關鍵的教育時刻，教師更應該著重培養學生的數學思想。數學思想不僅僅可以幫助學生進行數學知識的學習，更能夠鍛煉學生的邏輯思維的能力和多方面思考問題的能力。隨著小學數學教材的不斷更新，數學思想的教育也逐漸加入小學數學教材中，教師應該緊隨時代的腳步，做好小學數學思想教育的培養和鍛煉。

一、改變傳統的教學方法

要想在小學數學教學中，培養和鍛煉學生的數學思想，教師應改變之前上課的教學方式和方法，傳統的教學方法不僅教學質量和效率普遍低下，還沒有辦法培養學生的數學思想。在全新的時代背景下，教師的教學方法和教學理念應該隨著時代的進步而進步，做出相應的改變，才能更好地適應如今的教學環境、達到如今的教學目標。數學教師應該打破教師講、學生聽的僵局，不要讓學生成為被動接受知識的一方，要讓學生能夠主動接受知識和學習知識，還要加強學生和教師之間的交流，讓學生在學習過程中遇到的問題能夠及時得到解決。

在以往的教學模式下，教師都是采用黑板和粉筆進行板書教學，這樣的教學質量和教學效率普遍較低，特別是在教授《長方體和正方體》這一節內容的時候，顯得尤其乏力。幾何圖形本來就是小學數學教學過程中的重點之一，也是小學數學教育中的難點。板書教學方法和模式很難讓學生理解幾何圖形的知識，學生很難理解這樣抽象的知識。如果教師的講解稍微有一點瑕疵，學生往往都會聽得云里霧里，不知該如何展開這一章節的學習。如今的課堂內更新了很多現代化的教學設備，如多媒體播放器等，教師應該學會在教學過程中，通過這些設備的使用，讓原本抽象的知識具體化，讓原來需要靠想象才能看見的圖形，具體地展現在學生的眼前。教師在教學《長方體和正方體》這一章節的時候，可以通過多媒體軟件播放生活中出現的長方體或者正方體的物品，如：小孩子最喜歡玩的魔方等，讓學生通過生活中常見的事物學習書本上抽象的知識。學生在這樣的學習過程中既可以學到知識，還可以鍛煉數學思想，能夠將知識和生活相結合，大大提高了學習質量和效率。

二、增加課堂內的互動

教室從來都不是教師的一言堂，如果從頭到尾都是教師一個人在講臺上講解數學知識，學生沒有辦法完全理解教師的內容，也沒有辦法一直認真聽講，教師得不到學生的反饋，不知道學生在學習過程中遇到了哪些困難。久而久之，學生之間的差距就會變得明顯，部分學生可能因為沒有辦法跟上教師的學習進度而放棄學習。

例如，在教學《分數四則混合運算的時候》，教師可以先建立一個數學模型，通過數形結合的方式讓學生進行學習，以幫助學生進行分數的學習，讓學生更好地理解書本上的知識。在教學過程中，教師應該多與學生進行互動，每講解完一個知識點可以隨機抽兩名學生起來回答一下問題，或者是出一些題目讓學生在課堂內進行練習，然后邀請兩到三名學生將自己的解題過程書寫在黑板上。教師根據學生書寫的答案進行講解，如果發現學生的解題過程有問題，教師可以及時指出問題，然后講解正確的解題方法，并且幫助學生分析錯誤的原因。通過這樣的方法，可以充分鍛煉學生的數學思想，能夠獨立思考問題和解決問題，同時再結合教師的講解，讓他們找到自己的不足，改正在學習中出現的錯誤。在課后，教師可以通過一些聊天軟件，例如QQ或者是微信來和學生進行交流和溝通，如果學生在課后的學習過程中，遇到了一些困難或者是課堂內有什么聽不懂的地方，教師和學生可以在這些聊天交友軟件上進行交流，教師可以及時幫助學生解決遇到的問題。

三、開展實踐活動

數學的學習不僅是在課堂內聆聽教師教授的數學知識，更多的是通過自己的實踐去鞏固和加深對于這些數學知識的印象。有趣的實踐活動可以讓學生從枯燥的課堂內走出來，從而培養學生的開放性思維。教師在設計課外實踐活動的時候，要將實踐活動與課本中的知識相結合，這樣學生在實踐活動中才能在培養數學思想的過程中鞏固和提高學習到的知識。

例如，在學習完《扇形統計圖》這一章節的內容之后，教師可以帶領學生前往學校的操場，或者是一些比較安全的公園內開展一些實踐活動。在實踐活動中，教師可以和學生玩一些比較有趣的小游戲，首先將學生進行分組，然后進行一些小游戲，如兩人三足、拔河、丟沙包等有趣的小游戲，也可以進行多個小游戲，然后將每一組的排名記錄下來，之后讓學生根據這些排名做一個統計表格，再根據得到的統計表格，繪制一張扇形統計圖。學生在快樂的游戲中也可以學到數學知識，并且在一些游戲中學生可以用到已學的數學知識，將知識與游戲相結合，從而使學生熟悉數學思想的應用，并使其在之后的學習生活中逐漸熟練和掌握數學思想的應用。

綜上，要想在小學數學教學過程中培養和鍛煉學生的數學思想，將數學思想融入和滲透到日常的學習和生活中，首先，教師要改變傳統的教學方法，開展實踐活動，多與學生交流。其次，教師在日后的教學過程中，也需要不斷地進行創新，讓數學思想完美地融入和滲透到小學數學教學過程中。

參考文獻：

[1]張萍.芻議小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].數學大世界（下旬版），2017（10）.

[2]孫惠娟.芻議如何在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].未來英才，2016（6）：21-21.

（作者單位：安徽省明光市第三小學239400）