高中歷史高效課堂的實踐研究

丁勁

摘要：新課改背景下，教育體系的變化非常明顯。在各階段的教學活動中，教師積極推動教學活動使其能夠順應時代發展的潮流，以提高教學的創新性，打造科學高效的教學課堂。在高中歷史教學中，高效課堂的構建能推動教學任務高效率、高質量的完成，推動學生全面性的發展，這也是教學改革的一項新舉措。基于此，本文就從掌控課堂氛圍、重構課堂結構、巧用提問藝術三個方面論述如何打造高中歷史高效課堂。

關鍵詞：新課標；教學背景；高效課堂

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0057

高效課堂是指在有限的時間內高效完成教學任務，以達到教學目標，在取得明顯教學成果的同時提高課堂的影響力和社會效益。高中歷史作為一門綜合性特點突出的學科，其內容涉及到自然、科學、經濟、政治和文化等各個領域，這就要求教師要在教學中注重通過高效課堂達到本課程的教學目標，實現效率的最大化和效益的最優化，從而使高中歷史教學可以朝著更積極的方向發展，有效提升學生的歷史素養。

一、掌握高效課堂的教學氛圍

活躍的課堂氛圍能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，使教學活動的開展更加順利。在教學活動中，教師作為課堂氛圍的調控者，要注重借助新興技術手段營造充滿活力的課堂氛圍，使每個學生都能開動大腦，保持最佳的學習狀態，最大限度地激發學生的求知欲和思考潛力。

比如，在學習高中歷史《文明的產生與早期發展》一課時，教師可以利用多媒體作為輔助工具，以帶給學生更直觀的學習體驗，使課堂教學的氛圍更加融洽。在剛開始上課時，教師要運用多媒體向學生展示原始時期的圖片，讓學生可以根據圖片內容了解“原始時期的采集方式主要是狩獵，生產力相對比較低下”的相關知識，隨著農耕和畜牧業的出現，逐漸出現了農業和手工業的分工，早期的城市也有了一定的規模。接下來，教師可以把紅山文化遺址、古巴比倫遺址、古埃及遺址等用圖片的形式展示出來，使學生可以對這些文化產生濃厚的興趣，為后續的教學活動做好鋪墊。由于高中階段的學生有了一定的歷史基礎，因此教師要在課堂上為學生留出一定的時間，引導學生根據課前預習和課堂自由學習階段學到的知識點繪制出這節課程的思維導圖，以時間結構圖的形式梳理學習思路。另外，教師還可以讓學生在課堂上自由表達，對古巴比倫、古埃及、古羅馬、古中國幾個文明古國展開論述，從農業、手工業、社會制度等多個方面展開討論，圍繞“古代文明”這個話題進行學習。這樣一來，就可以使學生在課堂上感受到自己的主體地位，在學習中更加積極向上，努力跟隨教師的思路完成學習任務，營造良好的課堂氛圍，從而推動課堂教學效率的提高。

二、重構高效課堂教學的結構

為了實現課堂的高效，教師要不斷改變自己的教學方式，注重引導學生掌握正確的學習方法。在課堂上，教師不能一味地采用“填鴨式”的教學方法，而要加強師生之間的互動，為學生提供獨立完成學習任務的機會，合理安排教學時間和學習任務，以實現各個教學環節的準確銜接。

比如，在學習高中歷史《美術的輝煌》一課時，教師要準確合理地劃分課堂教學的四十分鐘，使學生在每個階段都可以保持足夠的熱情和積極性。首先，教師可以利用課前十分鐘導入新課，把這節課程中需要學生學習的重難點知識在黑板上為學生梳理出來。根據教師列出的重難點，可以為學生分配一定數量的學習任務，讓學生以小組的形式展開學習，探討19世紀以來世界文學的發展，歸納出其中最輝煌的美術代表作。在這一過程中，教師應要求學生進行明確的分工，歸納總結教材中的知識點，組織學生以小組的形式進行測評和匯報。接下來，教師可以留出二十分鐘的時間讓學生完成獨學、對學、小組學習等各種形式的自主學習空間，對本節課程的內容進行再次探究。最后利用五分鐘的時間完成點評，讓學生可以準確了解自己的學習狀態。借助這種與以往不同的課堂結構，可以更好地發揮學生的主體地位，使學生全程參與學習活動，提高學生課堂學習的效率。

三、巧用高效課堂的提問藝術

提問是教學活動中的一種重要手段，同時也是加強師生互動的重要途徑。有效的課堂提問可以調動學生的興趣，激活學生的思維，使學生的學習動機更加明確。在課堂上，教師要利用各種提問藝術完成教學活動，有效引導學生思考，促使學生養成良好的思維和學習習慣，提高課堂教學的高效性。

比如，在學習高中歷史《鴉片戰爭》一課時，教師要抓住每個提問的機會，讓學生可以跟隨教師的教學思路展開深入學習。學生在之前就接觸過歷史課題的學習，教師在課堂上要引導學生找到新舊知識之間的聯系，采用有效的提問方式激活學生的思維，引導學生明確這節課程的學習方向。接下來，教師就要用“鴉片戰爭是如何引發的？其發展歷程是怎樣的？”這兩個問題引發學生思考，讓學生明確這節課程需要掌握的重難點，根據這些問題，教師可以引導學生通過自讀教材或者網絡查找資料這兩種形式找到正確的答案，使學生的學習有更明確的線索。針對一些需要學生理解和記憶的知識點，教師在講解完成之后也要進行適當的提問，以提問的形式加深學生對相關知識的理解和記憶，幫助教師及時掌握學生的學習情況，根據實際情況調整教學策略。對于學生的回答，教師要多采用鼓勵性的話語進行引導，讓學生可以找到學習的自信，樹立遠大的學習目標。

綜上，在高中歷史課程的教學中，教師要根據新課改的教學理念完成教學任務，促使學生在課堂上學到更多的歷史知識，以提高課堂教學的效率。高效課堂是在傳統教學上完成的一種改革和創新，其要求一切教學活動都要以學生為主，調動學生的主觀能動性，以學生的學習狀態為根本。在實際的教學活動中，教師還要考慮學生的性格特點和學習能力，有效調整教學計劃，不斷完善教學環節，激發學生對歷史課程學習的積極性和主動性，進一步推動高中歷史教學順應時代發展的潮流，促使學生在課堂有限的時間內增加知識量，拓展知識視野，提高學生歷史素養。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣惠東高級中學516300）