從核心素養出發，提升高中政治教學質量

許健彬

摘要：伴隨著新課改教學思想的日趨成熟，高中階段的思想政治教育越加重視對學生核心素養的培養。因此，思想政治教師在為學生設計相關教學內容時，應重點考慮核心素養的基本要求，以將相關的教學元素有機滲透到教學過程中，從而幫助學生有效理解思想政治知識，以實現學生核心素養的全面提升。教師應立足思想政治教材內容，為學生設計相關的教學內容和方法，使學生能夠真正理解現階段教學的重點，以獲得更好的政治教學效果。

關鍵詞：核心素養；高中政治；課堂教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0061

教師在指導學生學習高中階段的思想政治知識內容時，需要綜合性分析學生的學習需求，這樣才能切實改善學生的認知能力和綜合素養。因此，教師在實際教學過程中，應完整貫徹思想政治教學的政治認同觀念，使學生能夠全面堅持社會主義核心價值觀，且教師需教導學生堅持理性精神，使學生能夠處理相關事項時保持理性化思考。同時，通過教師綜合貫徹培養學生的法制意識，能夠切實加速社會的法制化進程。此外，教師指導學生全面參與到公共事件中來，可以全面提升學生的公民權利認同感。

一、貫徹政治認同觀念，踐行核心價值觀

高中階段的思想政治教學，需要教師結合思想政治核心素養進行整體性籌劃，并設計相關的教學策略和方法，以指導學生進行綜合有效的知識學習。教師在為學生講解相關知識時，需要首先幫助學生貫徹政治認同的觀念。對于學生來說，想要更好地提升自身的政治核心素養，需要全面且透徹地理解當前思想政治教學的關鍵，所以教師指導學生學習社會主義核心價值觀，可以使學生對當前國家的政治生態有一個相對完整清晰的認知過程。教師通過為學生講解關于社會主義核心價值觀的知識內容，可以為學生指明當前需要學習和努力的方向，以更好地指導學生學習相關知識，從而收獲良好的教學成果。

教師為學生講解《新發展理念和中國特色社會主義新時代的經濟建設》的教學內容時，需要全面分析學生的學習能力，設計相關的教學策略和內容，從而使學生能夠更好地理解社會主義的先進性和優勢所在。通過教師為學生設計相應的教學內容，可以使學生結合社會主義核心價值觀進行綜合性的知識學習，從而能夠更有效地理解新發展理念的科學性，以及貫徹新發展理念建設現代化經濟體系的相關措施的必要性。有了教師為學生設計的相關教學內容，可以更好地提升學生的思想政治高度，使學生能夠在核心價值觀的引導下具備更好的政治認同感。

二、教導學生理性精神，重視理性化思考

對于現階段的學生來說，想要更好地理解思想政治知識，需要學生具備良好的理性分析能力，這對于學生學習相關知識內容大有裨益。所以，教師在指導學生學習思想政治知識時，需要堅持科學的辯證唯物主義觀念，這樣可以使學生更好地進行相關知識內容的探究。教師要指導學生以更加理性的思想學習知識，不論是在現實生活中還是在學習相關知識內容時，教師都可以通過綜合性培養學生的理性精神，使學生能夠認清社會發展規律，有效促使學生解放自身的思想認知觀念，以一種更加實事求是的態度，切實高效地學習思想政治，從而全面提升自身的理性分析能力。

高中思想政治教師在指導學生學習《用發展的眼光看問題》時，可為學生講解理性分析的重要性。為此，教師可為學生設計相關的討論活動，指導學生用發展的眼光看待相關問題。教師可為學生展示近一段時間發生的相關國際性事件，指導學生按照自己的理解，在“理性分析”的基礎上進行有效的分析和評價，這樣可以促使學生更好地理解其中的知識內涵，使學生的思維更加理性、科學、有效。

三、落實日常法制意識，加速法制化進程

在教師指導學生學習思想政治知識時，需要為學生強調法制意識的重要性。對于學生而言，遵紀守法是當前社會青少年所必須有的基本素質，所以教師要教授學生相關法律法規知識，希望學生能夠按照社會的實際要求依法行使自身的相關權利，并自覺履行自己需要承擔的實際義務。通過教師為學生設計相關的社會法制教學，可以使學生真正有效地認知法律精神內核，進而使學生能夠自主自覺地維護公平和正義，切實提升學生的社會法制認知觀念。

因此，教師在為學生講解相關思想政治知識時，需要結合學生的學習生活實際，以此促使學生更好地掌握相關法制知識。特別是在為學生講解《政府的權力：依法行使》的內容時，可以為學生全面深入地講解政府機關和《憲法》之間的關系，使學生能夠更全面地理解其中“政府依法行政，維護大多數人的共同利益”的知識要點。通過為學生綜合講解其中的法制知識內容，使依法行政的思想深入學生內心，從而有效提升學生的法制觀念和意識。

四、指導學生公共參與，優化其公民意識

隨著學生年齡不斷增長，其對于社會上的相關公共事件的參與資格也在不斷提升，教師需要為學生講解，培養青少年公共參與的素養價值，從而使學生對其中的知識內涵理解更深。教師基于社會發展的角度進行相關知識的教學，可以使學生參與到相關事件的活動之中，這樣有益于其了解民主管理程序，并努力行使自己的公民參與權和選擇權，最終彰顯民主決策的實際價值。

為此，教師在為學生講解“人民代表大會制度”的知識時，就可引導學生進行相關知識的系統性分析，從而使學生能夠有效理解其中的知識要點。學生都有主人翁意識，因此能夠有效投入到社會活動中來，從而更好地表達民意，使自己對社會發展的關注點更加明顯。通過這樣的公共參與設計，可以有效集中民智，實現對國家政策實施的有效反饋和監督，并驅使社會向更好的方向發展。

綜上所述，教師在指導高中階段的思想政治教學時，需要綜合性分析學生的學習實際，按照思想政治核心素養的要求進行相應的教學設計，從而切實提升學生的學習質量。

參考文獻：

[1]安斯科.高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇與應用[J].才智，2017（8）：69.

[2]宋鴻福.芻議高中政治學科教學中核心素養的培養[J].新課程（下），2017（10）.

（作者單位：廣東省潮州市瓷都中學521031）