樂學策略在小學語文讀寫教學中的應用

朱倩倩

摘要：讀寫知識是學生學習各種知識的基礎，在學習語文之前就必須引入讀寫教學，這就凸顯出讀寫教學在小學階段的重要性，基于此，小學語文讀寫教學的樂學策略就顯得至關重要。本文主要分析了樂學策略在小學語文讀寫教學中的優勢以及實際操作。

關鍵詞：小學語文；讀寫教學；樂學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0097

語文讀寫知識在小學語文教學中是最基礎的，但也是最為枯燥無味的內容，加之小學生又是年齡比較幼小的孩子，因此對于語文教學，教師需要采取一些趣味的方法吸引學生的注意力，以提高教學質量。下面就是對于趣味教學的分析。

一、利用趣味圖文教學，培養學生的學習興趣

根據相關研究表明：小學生的注意力普遍較差，因此教師更加需要利用趣味教學的方式吸引學生的注意力，從而提高語文課堂教學的質量。故此，應在教學中使用有趣的圖片吸引學生的注意力。由于低年級的學生容易對新鮮事物產生強烈的好奇心，如此可以驅使學生從被動學習轉變成主動學習，這樣的教學方式能使之后學生的記憶里依然會保存一些課堂上教師所教讀寫知識的印象，雖然不能完全記住，但是有所印象就會對后面的教學減輕負擔，由此也能使教師的教學效率得到提升。

例如，在教學小學三年級《寫給秋姑娘的信》這一課文內容時，教師在教學開始時說：“我們今天將學習《寫給秋姑娘的信》這篇課文。”這樣的課堂導入，學生很難對教學內容產生興趣。如果教師在開始教學時使用了不同的方法：“同學們，你在日常生活中認識秋嗎？你知道她的容貌嗎？”學生此時立馬產生了學習的興趣，學生回答：“秋姑娘的‘皮膚是一個美麗的金色女孩。”教師說：“大家似乎認識秋姑娘，但是秋姑娘想認識在場的各位嗎？”這時教學氛圍特別濃厚，教師可以借此機會拿出來一張打印好的“秋姑娘”的圖片，帶領學生一起認識“秋姑娘”。這種學習介紹過程可以有效地激發學生的學習興趣，以此類推，教師用此方法將學生需要學習的課文相關人物和場景都打印出圖片帶到課堂上進行教學，可以進一步加深學生對于讀寫知識的記憶。

二、結合教學內容，創造趣味情境教學

課堂上，教師需要讓學生有足夠的參與度，讓學生變成課堂的主體，教師則是負責給學生答疑解惑。針對類似的境況，教師可以充分利用好趣味教學，根據課本上需要學習的內容，結合生活實際為學生營造出一個具有趣味的意境課堂，由此促進學生在課堂中的思考能力，經過學生自己思考過后的知識也會在學生的腦海里留下深刻的印象。

例如，在學習小學五年級《坐井觀天》這一課文內容時，為了讓學生能夠更加深切、直觀地感知寓言故事的內涵，教師可以設置趣味演繹的活動。學生以小組合作的方式，對寓言故事進行角色出演，但是在角色扮演的過程中，學生需要把文章中人物的形象以及形象特點充分地通過角色扮演直觀地展示出來。教師可以引導學生根據自己的性格特點選擇自己喜歡的角色，設計出與寓言故事有關的臺詞，以進一步提高角色扮演的質量。語文教學課堂的角色扮演活動便于學生進行個性化的展示，可以提高學生的學習興趣，以便學生能夠積極主動地參與其中，這樣不僅可以使課堂氛圍變得熱鬧有趣，還可以使學生成為語文課堂的小主人。這種表演活動使每個學生都能積極參與其中，使其對人物形象、文本內容和寓言都能有深刻的了解，能夠體驗寓言的魅力，使學生的思想得到了啟蒙，道德情操得到了培養，語文素養也得到了有效發展。

三、開展游戲化教學，活躍語文課堂氛圍

剛剛進入小學階段的學生依舊有著愛玩、愛動的性格特征，加之語文讀寫知識的學習枯燥無味，因此無法吸引學生的注意力，嚴重的還會令學生產生厭煩的情緒。針對此問題，可以根據學生的性格來改變教師的教學方式，學生好玩好動，那么教師就可以設計一系列與讀寫知識相關的課堂小游戲，這樣一方面給了學生活動的空間，吸引了學生的注意力；另一方面也可以將需要學習的內容進行完整的教學。將讀寫教學融于游戲之中，使學生在簡短的時間內很好地掌握了語文讀寫知識，對游戲越來越熟練，就會越來越喜歡語文課堂，在沒有負擔的前提下就將必須掌握的知識記牢，這樣既減輕了學生的負擔，也降低了學生對于枯燥知識的厭煩感。

例如，在學習小學一年級《簡單漢字的認識》這一章節的內容時，教師可以設計與課文內容相關的組詞造句小游戲。游戲開始時教師給每個學生發一張課文相關人物場景卡，讓擁有相關卡片的學生可以相互組詞造句并相互組隊，兩個課文相關人物場景相遇的學生，便需要將自己所持卡片的內容大聲讀出介紹自己，如果兩個學生成功組隊，那么則需要兩人一起大聲讀出所組合出來的內容。開始教師先準備簡單的漢字組詞，隨后逐漸加大難度，由組詞變為造句等。其次，教師還可以設計摘水果游戲。教師提前把需要的漢字寫出并掛在大樹的水果上，課堂上讓學生自己舉手起來讀，如果讀對了，便讓其他學生跟讀并且獎勵果子，反之讀錯那就請該學生坐下，等下一次機會再來。這樣可以使學生記憶起來更加方便迅速，久而久之就可以在學生腦海里形成固定且熟悉的事物。

總之，語文讀寫知識是學生學習知識的基礎，且在學習高難度的語文知識之前，必須讓學生掌握好相應的語文讀寫知識，這就凸顯出讀寫教學在小學階段的重要性。枯燥無味的讀寫教學會讓學生無法提起興趣，所以需要通過趣味教學吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，這就需要教師開動思維調動課堂活躍性，使學生都樂意主動學習。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市雁蕩鎮第一小學325600）