小學數學教學中培養學生能力的策略

謝亨曦

摘要：數學是學生最為頭疼的科目，學生常對此學科的學習不感興趣。想要徹底改變此種不良教學現象，就需要從小學階段就加強對學生能力的培養，這樣才能夠幫助其掌握豐富的學習方法與技巧，從而為后續更好的數學學習及生活奠定扎實基礎。本文對小學數學教學的現狀及培養學生能力的策略進行了探究，旨在提升小學數學教學質量，推動小學數學教育事業的發展。

關鍵詞：小學數學；學習能力；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0158

素質教育背景下，要求小學數學教師必須要從以往的知識教學中走出來，要將能力培養和知識教育放到同一位置。作為小學數學教師，需要具有與時俱進教學的意識，要明確培養學生的學習能力符合當前的人才培養趨勢，也只有切實做到此點，才能夠提升自身的教學水平，促使自己及學生得以可持續的發展。

一、小學數學教學現狀

通過對當前小學數學教學的調查發現，部分教師認為小學階段的數學知識較為簡單，講解加練習是教學的捷徑，而此教學過程中卻忽視了對學生能力的培養。也許學生通過大量的做題，能夠取得好的成績，但是隨著學習的深入，學生會感覺學習越來越吃力。所以，這樣按部就班的小學數學教學，起初可能會有些成效，但隨著學生進入高年級后，教學效果會越來越不理想。通過對學生學習能力的培養，不僅能從此教學困境中走出來，還能夠提升教與學的熱情，保障小學數學課堂教學的質量。所以，立足小學數學教學現狀，對培養學生數學學習能力策略的研究極為重要。

二、小學數學教學中培養學生能力的策略分析

1.培養學生的創新能力

創新已成為評價現代人才的重要標準，所以在小學數學教學中培養學生能力時，必須要注重對學生創新能力的培養。而想要實現此培養目的，就需要教師樹立正確的教學觀念，在教學中充分尊重學生的學習主體性，并想方設法發揮其學習主體性，讓其主動參與到創新學習中，在潛移默化的教學中提升學生的創新能力。

比如在學習《雞兔同籠》這部分內容時，教師就不可再采取以往的按部就班的講解模式，而是要從課初教學開始，就給學生提供充分的探索學習機會。首先，為學生呈現具體的雞兔同籠例子，告訴學生此問題的解決方式比較多元化。如果一種解題思路無法順利解題時，就不需要再停留，而是可以換一種解題思路。在此種引導下，學生開始自主探究與合作學習，不一會兒學生提出了三種解決問題的方法：第一種為角色扮演方法，即根據例子的實際數量來安排扮演雞兔的人數，在此直觀觀看過程中順利解決問題；第二種為列表方式，將具體的數字列于對應表格中，以此來順利解題；第三種為假設方法。通過本節課的教學之后，學生會發現原來解決問題并不是僅靠一種方式，而是可以通過多種方式來解決。相信在此種教學啟發之下，學生后續在學習及解決問題中都不會再一成不變，而是會具有創新的意識，并逐漸具有創新學習及解決問題的能力。

2.培養學生的質疑能力

質疑能力是學生學好數學學科的一種重要能力。小學階段的學生年齡較小，好奇心較強，正是培養其質疑能力的最佳時期。因此，在今后的小學數學教學中，教師需要根據實際教學情況，鼓勵學生大膽質疑，并在不斷的質疑活動中提升學生的質疑能力。而在培養學生質疑能力的過程中，可以從以下幾方面著手。首先，營造良好的氛圍，讓學生敢于發問。針對學生的質疑，教師都需要認真對待，并對其中的可取之處進行深入挖掘、耐心解答，哪怕其質疑是錯誤的，也需要對其態度進行肯定與鼓勵。相信在這樣寬松的質疑氛圍中，學生會受到鼓勵與肯定，自然質疑的熱情會不斷提升。其次，培養質疑習慣，讓學生愛上質疑。比如在學習《小數的意義和性質》時，教師可以設問：提到性質你會想到些什么？此設問既能夠激活其回答熱情，又能夠讓其在回答中產生質疑的興趣。針對學生的質疑，每節課教師都可以設置“最棒提問人”的獎項，獲得此獎項的學生能得到教師的語言及物質獎勵。當然，獲得此獎項的學生還能夠發揮自身的榜樣作用，逐漸在良好的質疑風氣中，讓學生養成質疑的習慣，并真正喜歡上質疑。最后，傳授質疑方法，提高學生質疑水平。想要在小學數學教學中提高學生的質疑水平，質疑方法的傳授極為重要，可以從以下幾方面對學生進行引導。（1）從標題入手質疑。在學習《百分數》這部分內容時，可以問學生想知道些什么？學生回答：什么是百分數，百分數的作用是什么等。（2）從解法處質疑。當學生解題完畢后，可以鼓勵學生質疑還有哪些方法，或者哪個方法最簡潔有效。當然，具體的方法還有很多，如新舊知識連接處質疑、根據生活實際質疑等等。相信在這樣遞進式的培養中，學生的質疑能力會得到極大程度的提升，并且在今后的學習中養成質疑的良好學習習慣。

3.培養學生的實踐能力

首先，教師教學中需要具有生活化教學的意識。比如在學習《圓的認識》這部分內容時，當教師提問生活中是否見過正方形、三角形的車輪時，學生紛紛回答沒有，但對其原因并不能具體說明。這一教學過程看似意義不大，實則既能夠順利導入新知，又能夠將抽象知識與實際生活聯系起來，非常有助于學生對于知識的理解，并為其實踐應用奠定扎實基礎。其次，設計實踐性的活動。還以《圓的認識》這部分內容為例，當學生對所學內容有深刻理解之后，教師可以利用多媒體向學生展示這樣的生活情境：現在組織投籃球活動，并讓全體學生站成一個橫排，情境展示完畢后詢問學生，此種方式是否公平呢？學生想了一下認為這不夠公平，于是想到了本節課所學習的圓的知識，認為可以將全部的人都圍成一個圓，這樣就可以使游戲處于公平狀態。

三、總結

綜上所述，小學數學教學中培養學生的能力是非常重要的教學任務。只有學生具有多種學習能力時，數學教與學才會更加順利，也才能夠取得理想的教與學的效果。因此，教師需要加強對學生創新、質疑及實踐等基本能力的培養，讓學生具有自主學習及發展的意識，這樣學生才能夠得以長久發展。

參考文獻：

[1]殷智芳.關注四個“聚焦”提升數學學習能力[J].名師在線，2020（8）.

[2]韓翠葉.談小學生數學學習能力的養成與培養[J].學周刊，2019（17）.

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺鎮小學341400）