基于“微企+”的職業(yè)學校專業(yè)建設新模式探究

【摘 要】本文基于智能工業(yè)制造行業(yè)的前景，分析當前中職學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，論述構建“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的意義及實施策略，旨在與時俱進培養(yǎng)具有更強理論素養(yǎng)與實踐操作能力的綜合型高素質人才。

【關鍵詞】“微企+” 中職學校 工業(yè)機器人 專業(yè)發(fā)展? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0050-03

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整轉型，智能工業(yè)制造行業(yè)成為“高精尖”工業(yè)的代表領域，工業(yè)機器人是智能工業(yè)制造業(yè)的代表行業(yè)之一，受到越來越多職業(yè)學校的重視，工業(yè)機器人技術專業(yè)課程也在越來越多學校開設。但當前中職學校的工業(yè)機器人技術專業(yè)設置還不夠合理，人才培養(yǎng)模式也不能滿足市場的需求。面對這樣的現(xiàn)狀，構建基于“微企+”中職學校專業(yè)建設新模式，培養(yǎng)企業(yè)所需專業(yè)人才，對促進職業(yè)學校發(fā)展和滿足市場需求具有重要意義。“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)建設新模式首先需要將中職教師創(chuàng)辦的工作室轉變?yōu)槲⑵螅磳⒐ぷ魇易優(yōu)榧染哂惺袌龉咎卣鞯慕?jīng)濟實體，又能夠為學校工業(yè)機器人技術專業(yè)學生提供實踐機會的企業(yè)，如果經(jīng)營得力，還能夠為中職學校帶來一定的收益，充實學校的運營資金。總體來講，微企作為職業(yè)學校教育的有效補充，能夠補齊當前工業(yè)機器人技術專業(yè)教育的短板，促進產(chǎn)、學、教、研、訓一體化專業(yè)教學，構建中職工業(yè)機器人技術專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新模式。

一、當前中職學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重機器人比賽，輕日常教學

近年來，工業(yè)機器人技術作為工作發(fā)展前沿的高端科技，受到國家的高度重視，國家希望通過組織機器人競賽，推動各學校進行機器人技術的創(chuàng)新發(fā)展，提升國家機器人整個行業(yè)的尖端化水平。為了提升學校的專業(yè)發(fā)展水平，為學校爭得榮譽，很多學校都非常重視機器人競賽。機器人競賽對學校的專業(yè)發(fā)展來說本是一件好事，能夠帶動全國機器人技術類專業(yè)的學校形成良好的競爭氛圍，但是部分學校存在過度重視機器人比賽而輕視日常基礎理論教學的情況，導致參加機器人競賽的學生理論基礎較為薄弱，理論學習與實踐動手操作脫節(jié)，阻礙學生綜合能力的發(fā)展。

（二）理論教學與就業(yè)工作內(nèi)容不同步

其一，中職學校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)技術人才，因此人才的培養(yǎng)應當以市場為指向。然而學校在教學計劃制訂、課程開發(fā)等方面與實習企業(yè)的要求存在差距，學校希望學生在企業(yè)實習的崗位貼近學生所學的專業(yè)知識和技能，鍛煉學生的專業(yè)能力，但企業(yè)首先考慮的是經(jīng)濟效益問題，以致實際的實習效果與預期有偏差。其二，隨著機器人行業(yè)不斷進步和發(fā)展，越來越多的技術產(chǎn)品應用到機器人行業(yè)之中，而學校的工業(yè)機器人技術專業(yè)教育滯后，且企業(yè)并沒有與學校進行同步交流，實現(xiàn)教育內(nèi)容的及時更新，導致學生所學與工作所用不對等。

（三）工業(yè)機器人專業(yè)教學缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族和國家進步發(fā)展的靈魂，只有不斷創(chuàng)新，保持核心競爭力，才能夠在激烈的國際競爭中保持有利地位。因此，關鍵技術在國家發(fā)展中的地位越來越重要。雖然國家注重實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，組織開展各級各類的機器人競賽活動，但是中職學校受限于學校本身的定位和研究水平，工業(yè)機器人技術專業(yè)教學創(chuàng)新能力不足，以至于學生的思維與理解還停留在比較初級的設計思維之中，缺乏自我思考能力和創(chuàng)新能力。

二、構建“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的意義

（一）滿足市場人才需求

未來的社會將是智能化與自動化時代，工業(yè)機器人技術專業(yè)是符合未來市場需求、具有良好就業(yè)前景的專業(yè)。針對當前中職學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，構建“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)市場需要的綜合型工業(yè)機器人專業(yè)人才，以適應時代發(fā)展的需求。工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅要讓學生滿意，滿足學生將來的就業(yè)要求，而且還要讓市場滿意，培養(yǎng)出市場喜歡的實用型人才。“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，采用校企合作的方式共同培養(yǎng)機器人技術專業(yè)人才，讓學生有針對性地學習企業(yè)需要的、能夠被將來工作所使用的專業(yè)技能，有效改善當前工業(yè)機器人教學理論知識與工作后的應用技能不對等的情況，更好地迎合當前企業(yè)和市場對實踐型人才的需求。

（二）提升學校專業(yè)水平

新時期機器人行業(yè)對工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的操作水平要求在不斷地提升，同時對操作人員的職業(yè)道德、思想品德等方面的綜合素質也愈加看重。“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，充分考慮用人單位對工業(yè)機器人專業(yè)人才的各方面要求，以實踐能力提升為目標，科學合理地設計課程內(nèi)容，有針對性地制訂教學計劃，確立完善的課程體系，進而促使中職學校工業(yè)機器人技術專業(yè)水平得以提升。

（三）豐富學生職業(yè)素養(yǎng)

在“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式下，一是教學內(nèi)容更加貼合學生的認知水平，能夠有效提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，有助于學生更加系統(tǒng)地掌握前沿的工業(yè)機器人行業(yè)知識，豐富學生在工業(yè)機器人方面的理論素養(yǎng)，提升學生的實踐能力;二是有利于教師探索出合理的工業(yè)機器人技術專業(yè)理論教學與實踐教學的機制與模式;三是有益于學校培養(yǎng)出既掌握物理電路、各種元件知識，又具有對成品機器人進行操作、裝配與調(diào)試的高素質復合型人才。

三、基于“微企+”的工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式實施策略

（一）校企融合，將中職學校教師工作室轉變?yōu)槲⑵?/p>

“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式實施的第一步，就是要將中職教師創(chuàng)辦的工作室轉變?yōu)槲⑵螅簿褪菍⑵滢D變?yōu)榫哂惺袌龉咎卣鞯慕?jīng)濟實體，既能夠為學校工業(yè)機器人技術專業(yè)學生提供實踐機會，又能夠提高教師機器人工作室的專業(yè)化水平。由工作室轉型而來的微企不僅是一個經(jīng)濟組織，同時還是一個教育組織，承擔著工業(yè)機器人技術專業(yè)學生的實踐操作教學任務，以完成學生理論學習與實踐操作的共同教育。

微企作為比較特殊的企業(yè)類型，也是市場主體的一分子，包括技術研發(fā)部、市場服務部和創(chuàng)業(yè)孵化部。技術研發(fā)部類似于實驗室，是指對工業(yè)機器人創(chuàng)新、設計、研究與模型制作的部門，考慮到屬于微型企業(yè)，因此微企的技術研發(fā)部同時具有研發(fā)與模型生產(chǎn)的功能。市場服務部的主要任務是與外包企業(yè)進行聯(lián)系溝通，由外包企業(yè)進行工業(yè)機器人成品的制作，并負責產(chǎn)品的銷售與售后服務。創(chuàng)業(yè)孵化部是微企獨有的專門為學校學生設立的部門，為學生提供工業(yè)機器人設計、制作、維護與服務的全方位的、穩(wěn)定的實踐操作平臺，以提升工業(yè)機器人技術專業(yè)學生的專業(yè)技能。

（二）校企合作，引入多樣化生產(chǎn)型項目

在校企合作模式下，要引入多樣化的工業(yè)機器人生產(chǎn)型項目，實施校企共同設計與研發(fā)的新模式，具體的內(nèi)容由技術研發(fā)部與學校進行商議。在工業(yè)機器人領域，引入的內(nèi)容主要包括機器人硬件和機器人軟件兩個部分，讓學生在嵌入式硬件設計、軟件設計、軟件系統(tǒng)等方面都能夠得到實際的鍛煉，提升學生對工業(yè)機器人的設計和研發(fā)能力，落實工業(yè)機器人專業(yè)的創(chuàng)新能力要求。此外，創(chuàng)業(yè)孵化部負責學生的自主創(chuàng)業(yè)項目、評估學生是否具有自主創(chuàng)業(yè)的條件，并為學生的自主創(chuàng)業(yè)提供引導和適當?shù)闹С帧?/p>

通過這樣不同方面的項目，能夠為具有不同發(fā)展需求的學生提供適合發(fā)展的平臺，讓學生清晰地了解工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)以及各個組成部分，實現(xiàn)理論認知與實踐操作的共同進步。自主創(chuàng)業(yè)項目要讓學生認識到自己所學與創(chuàng)業(yè)有著多少的差距，從而反思自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，激發(fā)學生不斷學習工業(yè)機器人專業(yè)技術的動力，進而成為企業(yè)和市場需要的實用型人才。

（三）校企定制，建構動態(tài)化課程體系

中職工業(yè)機器人專業(yè)的課程安排要以工業(yè)機器人設計、制作、維護與服務的能力提升為目標。新時期工業(yè)機器人行業(yè)對機器人操作人才的操作水平要求在不斷地提升，同時對工業(yè)機器人專業(yè)人員的職業(yè)道德、思想品德等方面素質也越發(fā)地看重。因而中職學校在對學生進行課程安排時，應基于專業(yè)目標充分考慮用人單位對工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的各方面要求，制訂科學的、針對性強的教學課程體系，以符合現(xiàn)今工業(yè)機器人行業(yè)的實際要求。對此，要充分利用微企對市場行情的專業(yè)把握，通過校企定制，建構動態(tài)化的課程體系。其一，由于中職學生學習時間有限，可以借鑒當前普通高中選科的新模式，除了將基礎且重要的工業(yè)機器人理論操作內(nèi)容設為必修之外，其他部分的內(nèi)容可以設為選修，讓學生自主選擇學習的科目內(nèi)容。其二，通過校企合作，共同研發(fā)新的工業(yè)機器人技術專業(yè)校本教材，選取適合中職學生學習與工作應用的課程內(nèi)容，建立關于工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)的較為完善的課程體系。

（四）校企雙創(chuàng)，打造“雙師型”教師隊伍

教師是教學活動的主導者，其教育素養(yǎng)的高低直接關系著教學效果。所謂雙師型主要指中職工業(yè)機器人技術專業(yè)課教師既要有豐富的工業(yè)機器人操作技能與經(jīng)驗，又要具備完整系統(tǒng)的物理學、力學等專業(yè)理論知識;既能從事工業(yè)機器人操作的實踐教學，又能對學生進行系統(tǒng)的理論知識教學。具體來講，可以對中職學生實施雙導師制進行教育，在學校和微企分別設置一位導師，分別對學生進行理論學習與實踐操作的指導，讓學生能夠在導師的教育下全方面掌握工業(yè)機器人技術專業(yè)相關知識。

中職學校工業(yè)機器人技術專業(yè)要通過不斷加強“雙師型”教師隊伍建設，以適應新時期工業(yè)機器人技術專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)具有良好操作技能的實用型人才，為社會工業(yè)機器人行業(yè)提供符合要求標準的人才。同時，通過提升中職教師的專業(yè)化水平，不斷提升中職工業(yè)機器（下轉第63頁）（上接第51頁）人技術專業(yè)教育在整個教育系統(tǒng)中的競爭力，為中職工業(yè)機器人技術專業(yè)教育發(fā)展找出新的方向。

（五）校企共評，建立全面的考核評價體系

隨著“微企+”職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實施，教學評價方式也要進行相應的調(diào)整，以全方面評價工業(yè)機器人技術專業(yè)學生的學習情況。也就是說，要改變以往過度注重基礎理論考試的評價方式，提高對實踐操作的檢查和評價的重視程度，通過學校和微企的共同評價使評價內(nèi)容和形式能夠更加符合工業(yè)機器人技術專業(yè)發(fā)展的需要，更利于培養(yǎng)具有更強理論素養(yǎng)與實踐操作能力的綜合型高素質人才。

在實施層面，除了基礎的學校工業(yè)機器人技術專業(yè)理論課程考試外，還要將在微企的實習工作表現(xiàn)納入考核評價的范圍，增加工業(yè)機器人技術專業(yè)的實踐設計、制作、維護與服務等方面的考評。與此同時，建立完善的微企績效獎勵機制，由于微企本身具有一定的盈利能力，因此可以實施適當?shù)莫剟顧C制，由教師按照學校和微企的相關章程對為微企帶來經(jīng)濟效益的學生給予一定的資金獎勵，以激發(fā)學生的學習積極性。

總之，專業(yè)建設是職業(yè)學校進步的關鍵，專業(yè)建設不僅要提高學科專業(yè)本身的理論和實踐研究水平，還要保持一個動態(tài)的過程，以不斷順應國家、社會的變化發(fā)展。對于職業(yè)學校的工業(yè)機器人技術專業(yè)而言，要不斷順應市場、企業(yè)對工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求，將中職學校教師工作室轉變?yōu)槲⑵螅ㄟ^高度的校企合作實施工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有較強實踐操作能力、更能滿足市場和企業(yè)需要的專業(yè)化人才。

【參考文獻】

[1]應旭萍，麻來軍，盧 倩.基于“微企+”的中職專業(yè)建設新樣式[J].中國職業(yè)技術教育，2020（02）.

[2]李 靜.基于企業(yè)調(diào)研的中職工業(yè)機器人應用與維修課程開發(fā)淺析[J].職業(yè)，2018（04）.

[3]王 濤.中職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的教學策略分析[J].湖北農(nóng)機化，2018（05）.

[4]王 軍.依托機器人創(chuàng)新平臺，提升人才培養(yǎng)質量[J].中國校外教育，2012（12）.

[5]袁 亮.機器人技術在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才方面的教學探討[J].裝備制造技術，2013（04）.

【基金項目】2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于‘微企+職業(yè)學校專業(yè)建設新模式的構建與研究”（GXZZJG2020B033）。

【作者簡介】廖玉偉（1979— ），男，講師，現(xiàn)就職于廣西百色農(nóng)業(yè)學校，研究方向為電子應用維修、工業(yè)機器人應用、教育教學研究。

（責編 羅汝君）