基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索

李愛莉

摘 要：翻轉課堂是近幾年發展起來的一種新型教學手段，將其應用到課堂教學中可以在很大程度上提高學生的自主學習能力、合作討論能力，有助于學生的綜合能力的提高。對此，本文著重分析了翻轉課堂在初中生物教學的應用優勢，并介紹了初中生物教學中實施翻轉課堂教學模式的具體策略。

關鍵詞：翻轉課堂;初中生物;策略

中圖分類號：G633.91????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-038-1

在以往的初中生物教學中，教師過于看重基礎理論知識講解，忽視了學生實驗能力、自主學習能力培養，造成了學生綜合能力比較差。翻轉課堂應用到初中生物教學中，可以顯著改善這種情況，能有效激發學生學習熱情，有助于提升生物課堂教學效果。

一、翻轉課堂在初中生物教學的應用優勢

新時期下，隨著教學改革的全面推進，越來越多的新教學方法應用到教育領域中，如微課教學、探究式教學、情境教學、翻轉課堂等。這些教學方法的應用在很大程度上改變了傳統教學模式的不足，增強了課堂教學趣味性，同時也充分發揮出了學生的主體作用。其中翻轉課堂是當前教育領域中推廣較廣泛的一種教學方式，在初中生物教學中具有很強的適應性。生物學科屬于自然學科的一種，它本身具有很強的實踐性，學生必須經過親身體驗，才能對生物知識有增加深入的把握。將翻轉課堂教學模式應用到初中生物教學中，學生可以根據教師提供的微課、教材、網絡資源，事先進行預習，初步了解到生物知識。在進入到課堂以后，學生可以針對自主學習過程中，存在的問題與教師、同學進行交流，同時學生也可以通過小組合作，開展相應的生物實驗操作，交流學習心得，以此拓展學生思維。最后教師組織學生對學到的知識進行系統歸納，能在很大程度上強化學生對知識的記憶，有助于學生學習效率的提升。因此，在初中生物教學中，教師要充分意識到翻轉課堂教學模式的優勢，結合教學情況，合理的開展翻轉課堂教學活動，促進學生良好發展。

二、初中生物教學中實施翻轉課堂的策略

為了更好的實施翻轉課堂教學模式策略，本文結合《植物體的結構層次》教學實例進行分析。

1.微課及學習任務單

對教材內容及學生的綜合情況進行仔細分析，將本節課內容分成綠色開花植物體的六大器官及功能、植物體的五大組織及細胞特點與分布功能、植物體結構層次、動植物體結構層次對比等幾部分，并制作相對應的微課。在微課視頻中，首先將學生自主學習目標呈現出來：綠色開花植物都有哪些器官？植物體器官包括哪些組織？每個組織的細胞有什么特點及功能？推測植物體的結構層次。通過明確的學習目標，可以讓學生更加有針對性的進行課前自主學習，學生通過教材及微課觀看，可以得到這些問題的答案，這樣也能讓學生在自主學習階段更好的把握本節課學習重點。

2.課前自主學習

教師借助班級QQ群、微信群，將微課發給學生，讓學生自己下載微課觀看。為了保證學生自主學習效果，教師可以簡單的為學生家長介紹一下翻轉課堂教學模式，引導學生家長可以在家監督學生自主學習。學生在自主學習階段，如果遇到不懂的地方，可以在群里與同學或者是老師討論，同時學生也可以將自己學習中不了解的知識點標注出來，便于在課堂上與其他同學討論。

3.課堂討論

在進入課堂后，教師首先利用多媒體將微課視頻播放出來，然后根據微課視頻，為學生簡單的介紹結構層次、組織、器官等概念，幫助學生可以理清基本概念知識。接著教師對學生進行分組，并讓各組學生收集自主學習階段存在的問題，對這些問題進行分類，然后開展討論。同時在學生討論過程中，教師還需要給出學生新的問題，讓學生在解決問題中加深對知識的理解，如“甘蔗的莖在結構層次上屬于什么？機械組織如何分布？有什么功能？一頭牛和一棵樹的身體結構有什么不同？”在學生討論過程中，教師要注意及時給學生啟示，引導學生思索，促進學生認知。

教師利用測試題找出學生出錯率比較高的題目，如“番茄、白菜、瓜子等屬于什么器官？”對于這樣的問題，學生的答案可以說是五花八門，為了強化學生的認知，保證學生可以對相關知識點有深入了解，教師可以為學生提供相應的材料，讓學生討論這些材料包括哪些組織？是植物中的哪個器官？在結構層次中屬于什么？在學生討論過程中，教師還可以出示相應的課件及圖片，便于學生理解，促進學生完整知識體系構建。

4.總結鞏固

在學生合作討論結束以后，教師可以通過思維導圖，將本節課的所有知識點系統的呈現出來，指引學生對知識有更加系統、全面的了解。隨后教師給出學生一些鞏固性習題，讓學生進行習題訓練，如果學生在做習題過程中存在疑惑，可以自己觀看微課、教材，最后根據答案詳情自主糾錯。如果是多數學生都存在的錯誤問題，教師需要再次為學生講解，確保全體學生都可以掌握基礎的知識點。最后教師帶領全體學生對知識進行梳理，歸納本節課的重難點知識，引導學生反思練習題出錯的原因，并選出幾位學生說說本節課學習心得。

總而言之，將翻轉課堂應用到初中生物教學中，可以顯著提高學生的學習效果，強化學生各項能力。因此，在實踐教學中，初中生物教師要靈活的應用翻轉課堂教學手段，讓學生在自主學習、合作討論中實現提升。

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（作者單位：山東省濟南市萊蕪區汶源學校，山東 濟南271100）