基于核心素養背景下的初中英語閱讀課教學探討

黃海英

摘 要：在課程改革不斷深化的今天，對教師和教學的要求越來越高，如何提高課堂的教學效率是我們一線教師追求的目標，為了使課堂教學滿足教育教學發展的需要，教師要在教育教學中做出改進，使課堂教學能滿足教育教學發展的需要。本文從初中英語閱讀課的教學現狀入手，基于核心素養背景下進行初中英語閱讀教學有效性探討，以期通過改進和更新閱讀教學策略，提高學生的閱讀能力和語言綜合運用能力。

關鍵詞：核心素養;英語閱讀教學;有效性

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-069-1

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。教師在教學中要以閱讀為突破口，通過閱讀材料傳播知識，培養學生的思維品質，啟發學生的悟性，使學生通過閱讀開闊視野，形成跨文化意識，發展創新能力，形成良好的價值觀和人生觀。然而，目前大部分初中學生的英語閱讀能力遠遠達不到課程標準的要求，他們的閱讀能力僅僅停留在信息檢索能力程度，大部分學生還沒辦法理解文章某個句子的深層含義，特別是判斷推理題一直是目前初中生閱讀理解的障礙，閱讀能力的高低直接決定一張試卷的得分率，因此對于一線教師說，提高英語閱讀教學有效性顯得尤為重要。

一、初中英語閱讀教學現狀

近年來，英語閱讀教學逐漸受到一線教師的重視，在英語教學領域中，無論是教材編寫，還是教師教學或是學生的學科測試，都是以閱讀為中心，目前的教學現狀是教師企圖通過題海戰術提高學生的閱讀能力，實踐證明，題海戰術沒辦法真正提高學生的閱讀能力和語言綜合運用能力。結合近幾年的教學，筆者認為閱讀教學主要存在以下問題：

1.教師方面

大部分一線教師的教學觀念沒有與時俱進，沒有注重閱讀策略指導，閱讀前沒有激發學生的學習興趣，弱化了學生的主體地位，忽視了學生的自主閱讀，過于注重語言知識的練習，忽視了閱讀策略指導，很多老師還是用傳統的教學法，仍然認為詞匯和語法知識才是教學的重點，學生的閱讀能力沒有得到真正的提高，而對文章的結構，作者的寫作意圖以及文章的思想價值毫不在意，沒有體現閱讀教學對學生核心素養的提高。

2.學生方面

學生閱讀習慣差，對閱讀的文本只是表面意義上的理解，不會去思考文章背后的文化意義，而且語篇中的一些長句和難句限制了學生對語篇的理解，特別是在考試中涉及到上下文語境、主旨大意和判斷推理等類型的題目，學生失分比較嚴重，學生在閱讀時很難完成從發現問題、分析問題到解決問題這一系列的任務，進而影響到對整篇文章的理解。

二、初中英語閱讀教學有效性策略

1.注重夯實學生的基本功

首先是單詞的學習和掌握，如果不識字，怎么能看懂句子。而且近年來英語閱讀理解經常會涉及到詞匯猜測題，這些詞語往往是建立在學生已學的詞匯基礎上，比如對熟詞生義的考察，句子“He is always in a hurry and in the end loses both time and his good name.”這個句子中name 是一個常用詞匯，但在這個句子中，它的中文意思是“名聲”。因此，教師要鼓勵學生不斷進行詞匯的積累，而且在教學中要注重詞匯的拓展，當然，更重要的是在督促學生記憶單詞，這樣才能為學生的閱讀奠定扎實的基礎。

其次，是語法的學習，學生在做閱讀理解時往往會遇到一些長句和難句的理解障礙，這些長句和難句往往是含有從句，比如“The enzyme， which was first found in compost （堆肥） leaves， turns plastic into chemical “building blocks” that can then be used to create new products， according to the Guardian.”這個句子中含有兩定語從句，學生如果語法知識不扎實，就沒辦法分清句子中的主句和從句，從而會影響學生對整個句子的理解，因此教師在平時授課中要注重語法教學，注重對文本中長句和難句的分析，以幫助學生對文本信息的理解。

2.注重學生閱讀技巧和思維能力的訓練

首先，注重學生閱讀技巧的訓練。在英語閱讀理解中閱讀技巧的訓練十分重要，學生根據不同的文本選擇不同的閱讀技巧，從而快速獲取所需的信息，比如表格和廣告題，學生可以采用略讀方式，根據題目的設置去文章尋找所需要的信息，而針對故事型的文本，則是根據故事發展先后順序設置題目，學生可以通過題目設置預知文本的主要內容，因此在閱讀理解中，閱讀技巧的訓練顯得十分重要。

其次，注重學生邏輯思維能力的訓練，推理判斷題屬于考查學生預測故事情節的發展和可能的結局的閱讀技能，著重考查學生歸納概括、邏輯推理等綜合能力，要求學生根據文章表面的文字信息，推斷出作者沒有提到或者沒有說明的事實或隱含的信息。比如這閱讀理解題中經常會設問“What can we learn from the passage？”或者“What does the author want to do by writing this article？”這類題目旨在考查學生透過詞語的字面意義去理解作者的言外之意的能力，屬于深層理解題。因此學生在做此類題目是在通篇文章理解的基礎上，運用邏輯思維能力，借助一定的常識，做出正確的推理和判斷。

此外還要注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀心理素質，如遇到生詞能快速排除閱讀障礙，遇到長句難句能根據已學語法知識進行分析，利用有效的閱讀技巧和閱讀策略獲取有用的信息。

以上只是本人的一孔之見，面對當前初中英語閱讀教學的現狀，教師要從多個層面展開分析，探索出提升初中英語閱讀教學有效性的策略與方法，從而使初中英語閱讀教學能夠更上一層樓。

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（作者單位：福建省云霄縣云霄竹塔學校，福建 云霄363300）