農(nóng)村學(xué)校高年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張新杰

摘 要：在學(xué)校教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是新課程改革的基本理念之一，幫助與轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校、教師義不容辭的職責(zé)。本文運(yùn)用訪談、觀察等方法對(duì)我校高年級(jí)的學(xué)困生在性別、科目、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭狀況這四個(gè)方面作了調(diào)查，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析我校高年級(jí)學(xué)困生的形成原因，據(jù)此從學(xué)校、教師、家庭層面提出了相應(yīng)的對(duì)策，供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G635?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-114-1

本文所說(shuō)的學(xué)困生都是智力正常的學(xué)生，他們之所以落后于其他學(xué)生，都是由于眾多非智力因素綜合作用的結(jié)果。因此，他們?nèi)匀痪邆浒l(fā)展的可能性。而一旦這些學(xué)生的潛能獲得開發(fā)，就會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的突出效能，也為初中的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中關(guān)鍵之處就在于學(xué)校教育、家庭教育等客觀條件能否為其發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的可能性。

因此，探究農(nóng)村學(xué)校高年級(jí)學(xué)困生的成因并對(duì)癥下藥，尋找符合他們身心特點(diǎn)、知識(shí)水平形成規(guī)律的轉(zhuǎn)化策略，以此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都不掉隊(duì)，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的能力，提升他們的自信心，促進(jìn)他們的全面、和諧發(fā)展，這是我們最亟待解決的問(wèn)題，也是我們研究的最終導(dǎo)向。下面結(jié)合調(diào)查，探討農(nóng)村學(xué)校高年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀都是以多次考試的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這顯然對(duì)學(xué)困生是不合理的。因此，作為教師，對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)從他們自身發(fā)展的角度入手。如發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生擅于體育運(yùn)動(dòng)，可以讓他們?cè)隗w育課或運(yùn)動(dòng)會(huì)上充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，評(píng)選他們?yōu)榘嗉?jí)的“體育能手”，也可以讓他們擔(dān)任班級(jí)的體育委員，為大家服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)他們自己的價(jià)值;或者發(fā)現(xiàn)一些以前總不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)困生，在這段時(shí)間里他們卻按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)交給老師批閱，即使成績(jī)上沒(méi)有進(jìn)步，作為教師也一定要表?yè)P(yáng)他們，認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步等等。總之，不論在哪個(gè)方面只要他們稍有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，久而久之，他們才能重新拾回學(xué)習(xí)的自信，認(rèn)為自己也可以做老師眼中的好學(xué)生，從而也就有了不斷向前的動(dòng)力。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道，很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡這一教師所教的這門學(xué)科。作為教師，一定要了解學(xué)困生的成因，特別是偏科的學(xué)困生，看看他們是否是因?yàn)閷?duì)某門學(xué)科不感興趣或不喜歡某位老師才導(dǎo)致的偏科。如果是，一定要采取相應(yīng)措施改變這種狀況。比如一位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很不好，但他（她）卻非常樂(lè)于為大家服務(wù)。作為老師可以讓他（她）當(dāng)課代表，讓他（她）感到老師對(duì)他（她）的信任。這小小的科代表職務(wù)，或許可以讓他（她）重拾信心，也縮短他（她）與老師之間的距離，從而促使他（她）慢慢開始喜歡“語(yǔ)文”學(xué)科以及他（她）的“語(yǔ)文老師”。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。對(duì)于學(xué)困生，教師要充分了解他們的學(xué)習(xí)情況，提出適合他們的學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師在課堂上出練習(xí)題時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)困生，在練習(xí)題中適當(dāng)穿插上一些難度較小的題目，然后專門找部分學(xué)困生解答這些難度較小的題目，只要答案中有合理的部分，教師就給予他們一定的肯定，有時(shí)還可以讓同學(xué)們對(duì)其掌聲鼓勵(lì)。長(zhǎng)期以往，他們不僅可以感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以至于自我約束力差恐怕是部分學(xué)困生的通病。作為一名教師，首先應(yīng)該重視幫助學(xué)生總結(jié)在日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后在師生的共同努力下，從點(diǎn)滴做起，盡量促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在完成作業(yè)時(shí)，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一心不能二用，等作業(yè)完成之后再去玩，不能一邊寫作業(yè)一邊干著其他的事情，這樣作業(yè)既寫得不認(rèn)真，玩的也不開心。在課堂中，要及時(shí)滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，讓他們充分感受其帶來(lái)的好處，從而促使他們自己主動(dòng)想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望。

四、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，幫助學(xué)困生成長(zhǎng)

首先，學(xué)校可以組織一些優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)高年級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，為他們即將步入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，作為班級(jí)的各位任課老師，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一位或幾位學(xué)困生進(jìn)行有重點(diǎn)的個(gè)別科目的輔導(dǎo)，過(guò)段時(shí)間也可以在各位老師之間交換一些學(xué)困生，盡量讓他們?nèi)孑o導(dǎo)。最后，作為班主任，可以在學(xué)生之間組織“幫一幫”小組，或者也可以組成“一幫一”的形式，即一個(gè)優(yōu)等生幫一個(gè)學(xué)困生，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，也可以提高中等生，更可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于助人和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、建議家長(zhǎng)回歸家庭，共同教育

由于大部分學(xué)困生都是“留守兒童”，家庭教育嚴(yán)重缺失。作為教師，首先要關(guān)愛(ài)這些學(xué)生來(lái)彌補(bǔ)他們空缺的愛(ài)。其次，要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等方式建議至少讓一位家長(zhǎng)回歸家庭，和教師一起轉(zhuǎn)化即將進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)的他們。同時(shí)，也建議學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極來(lái)聽(tīng)課，了解一些教育的基本理論以及和孩子的相處之道。也可以借此機(jī)會(huì)讓各位家長(zhǎng)互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒。

總而言之，不論是學(xué)校還是教師個(gè)體，不僅要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作當(dāng)作一場(chǎng)持久戰(zhàn)來(lái)打，始終做到“喜愛(ài)優(yōu)等生，關(guān)愛(ài)中等生，偏愛(ài)學(xué)困生”，而且還應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，各方聯(lián)動(dòng)，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下得到不同層次的發(fā)展和提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳慶麟，胡誼.教育心理學(xué)——獻(xiàn)給教師的書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南京210000）