校企合作背景下的高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)分析

徐紅

摘要：在職業(yè)教育改革下，要求學(xué)生既需要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時也應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能與綜合實踐能力，形成良好核心素養(yǎng)。因此越來越多的高職院校正在采取校企合作的方式，不斷強化各專業(yè)學(xué)科的實踐教學(xué)。基于此，本文將在闡明校企合作對于高職院校會計專業(yè)教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實例，重點圍繞校企合作背景下的高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;會計專業(yè);實踐教學(xué)

高職院校負(fù)責(zé)為國家和社會、企業(yè)源源不斷地培育、輸送大量高素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，因此高職院校有必要積極運用校企合作模式。對于會計專業(yè)教學(xué)，如何將校企合作模式靈活運用其中以提高整體專業(yè)教學(xué)的實踐性，也成為廣大師生較為關(guān)心的重點問題之一。對此展開相關(guān)研究，不僅能夠有效豐富該領(lǐng)域的理論研究，同時也能為落實高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)提供相應(yīng)實踐指導(dǎo)。

一、校企合作在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中的意義

（一）有助于培育優(yōu)秀人才

將校企合作模式應(yīng)用在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等設(shè)計均將圍繞企業(yè)與崗位實際，學(xué)生在積極與企業(yè)進行高效交互，接受專業(yè)會計從業(yè)人員的指導(dǎo)下，可以深化對所學(xué)會計專業(yè)知識的理解與認(rèn)知。并不斷提高自身專業(yè)能力與綜合實踐能力，在具體崗位學(xué)習(xí)上不斷培養(yǎng)自身形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，進而使得學(xué)校能夠真正成為企業(yè)需要的專業(yè)、優(yōu)質(zhì)會計人才[1]。

（二）深化實踐教學(xué)的改革

校企合作在高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中的另一大應(yīng)用成效，是有助于推動會計專業(yè)實踐教學(xué)深化改革。學(xué)校和教師將在圍繞現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘企業(yè)實例，將企業(yè)對人才的真實需求、會計崗位實際需要等融入至?xí)媽I(yè)教學(xué)中。并在校企合作的基礎(chǔ)上，開設(shè)更多專業(yè)實訓(xùn)、實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)中做、做中學(xué)”的方式，順利完成會計專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也能夠形成較高的實踐操作能力，可以迅速適應(yīng)會計崗位，并在企業(yè)實際業(yè)務(wù)中靈活運用所學(xué)知識技能，達到知行合一的效果。

（三）學(xué)校與企業(yè)互惠共贏

基于校企合作下的高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)校與企業(yè)之間建立起平等、穩(wěn)定的合作關(guān)系，可開創(chuàng)“共贏”局面。一方面，學(xué)校通過校企合作，在充分利用企業(yè)各項優(yōu)勢資源，補充會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的過程中，可以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獲得理想的專業(yè)實踐教學(xué)成效。另一方面，企業(yè)也可以在校企合作中，定向培育自身所需要的會計專業(yè)人才，擴充企業(yè)內(nèi)部人才團隊，進而為促進企業(yè)實現(xiàn)長效發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。

二、基于校企合作下的高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)策略

（一）組建校企合作委員會

在校企合作背景下，開展高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校首先需要積極與當(dāng)?shù)馗鞔笾行∑髽I(yè)、會計事務(wù)所等諸多企業(yè)及會計專業(yè)機構(gòu)，建立起良好的合作關(guān)系，共同組織成立會計專業(yè)校企合作委員會。在加強與企業(yè)機構(gòu)會計崗位負(fù)責(zé)人的溝通交流下，共同制定出與企業(yè)實際人才需求相吻合的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以該標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)設(shè)計相應(yīng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)方案與教學(xué)計劃等。與此同時，學(xué)校還需要根據(jù)自身實際情況，積極聘請專業(yè)的會計人才作為會計專業(yè)實踐教學(xué)顧問，要求其與高職院校會計專業(yè)教師定期開展會計專業(yè)診斷活動。根據(jù)當(dāng)前最新的會計準(zhǔn)則、會計崗位要求與人才需求等，為教師建立健全會計專業(yè)課程體系、設(shè)計會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容等提出自己的專業(yè)意見與看法，進而為高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)工作的深入落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）采用跟崗實習(xí)的模式

在將校企合作模式運用在高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中時，需要學(xué)校與企業(yè)通力合作，共同建設(shè)會計專業(yè)實踐教學(xué)平臺，并根據(jù)具體實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的實際教學(xué)任務(wù)，依托跟崗實習(xí)模式培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才。例如我校在主動與本地企業(yè)與會計事務(wù)所等機構(gòu)進行合作的過程中，會有專業(yè)負(fù)責(zé)人提前組織學(xué)生召開動員大會，將學(xué)生實習(xí)的企業(yè)情況、具體崗位、實習(xí)待遇等各項基本信息告知給學(xué)生。而后充分尊重學(xué)生真實意愿統(tǒng)計獲取實習(xí)生名單，并根據(jù)具體實習(xí)生人數(shù)將其分為兩個會計實踐班。在實習(xí)時，學(xué)生上午需要按照學(xué)校制定的會計專業(yè)課程教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。教師在教學(xué)時也會有意識地將企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)案例引入其中，通過要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識技能對此展開分析研究，進而在有效加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解認(rèn)知的同時，也能夠為后期學(xué)生參與會計專業(yè)實踐活動做鋪墊。

下午學(xué)生則需要進入會計專業(yè)實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在校企合作階段，合作企業(yè)與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)將委派一線會計從業(yè)人員作為負(fù)責(zé)人，配合教師協(xié)同完成會計專業(yè)實踐教學(xué)活動。一般情況下，需要根據(jù)實習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐操作能力水平等，將其劃分成若干小組。每個小組學(xué)生均有專門的實踐教學(xué)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人作為實踐指導(dǎo)教師，學(xué)生則需要根據(jù)企業(yè)提供的會計業(yè)務(wù)，嚴(yán)格按照實操教師的指點和引導(dǎo)，通過充分利用所學(xué)專業(yè)知識技能完成包括預(yù)算編制、報表審核等各項會計業(yè)務(wù)[2]。而后將會計業(yè)務(wù)處理結(jié)果直接提交給實操教師，由其負(fù)責(zé)進行二次審核，一旦在審核中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在會計信息數(shù)據(jù)有誤、賬目不平等問題，需要立即反饋給學(xué)生要求其盡快解決問題。而在學(xué)生完成所有會計專業(yè)實踐學(xué)習(xí)后，我校還通過積極組織企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等共同開展座談會，回顧此次校企合作下高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的全過程，共同分析學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)在會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題與不足，進而為后續(xù)的專業(yè)實踐教學(xué)提供修正意見。

（三）改變傳統(tǒng)考核評估法

校企合作下的高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新專業(yè)課程實踐教學(xué)的考核與評估方式。首先學(xué)校與企業(yè)需要共同組織相關(guān)人員，成立會計專業(yè)實踐教學(xué)考核小組，負(fù)責(zé)全程對專業(yè)實踐教學(xué)進行監(jiān)督管理，負(fù)責(zé)客觀、全面評估整體實踐教學(xué)質(zhì)量。其次，不僅需要采用筆試的方式重點對學(xué)生專業(yè)會計基礎(chǔ)理論知識進行考核，也應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注對學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力、問題分析與解決能力、環(huán)境適應(yīng)能力等各項技能進行綜合考核。考核方式可以采用課題研討、實踐操作等諸多方式。最后在整體對高職院校學(xué)生會計專業(yè)實踐學(xué)習(xí)情況進行考核時，需要嚴(yán)格按照企業(yè)對會計崗位員工的標(biāo)準(zhǔn)要求，從考勤、會計業(yè)務(wù)完成情況、工作態(tài)度等多方面著眼，對學(xué)生進行全面、客觀評估。進而有效掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與綜合能力，同時也可以為企業(yè)篩選、招募優(yōu)質(zhì)會計人才提供真實可靠的參考依據(jù)。

（四）定向培育高素質(zhì)人才

在校企合作背景下，高職院校開展會計專業(yè)實踐教學(xué)時，還可以充分結(jié)合企業(yè)實際情況與人才需求、崗位需要，采用定向人才培養(yǎng)方式。即在主動為高職院校會計專業(yè)學(xué)生，提供真實的會計業(yè)務(wù)供其開展實踐操作與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)對專業(yè)會計人才的招聘要求，對學(xué)生的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)情況進行全面、嚴(yán)格考核。篩選出其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并主動與其約談將其留作企業(yè)預(yù)備人才，待學(xué)生畢業(yè)后即可直接進入企業(yè)會計崗位工作[3]。除此之外，高職院校在開展會計專業(yè)實踐教學(xué)之前，企業(yè)可以為委派相關(guān)負(fù)責(zé)人通過舉行宣講會等方式，主動向?qū)W生介紹企業(yè)情況、崗位待遇等，吸引廣大學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)活動，并提前與之簽訂規(guī)范的實習(xí)協(xié)議。隨后企業(yè)相關(guān)工作人員通過和高職院校會計專業(yè)教師積極進行溝通交流，向其提供企業(yè)現(xiàn)有各項優(yōu)勢資源，并說明企業(yè)現(xiàn)有會計業(yè)務(wù)、崗位情況等，從而與教師共同制定出符合企業(yè)人才需求與崗位發(fā)展需要的會計專業(yè)實踐教學(xué)計劃，以便能夠更好地完成后續(xù)學(xué)生實習(xí)與會計專業(yè)實踐教學(xué)工作，為企業(yè)定向培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，運用校企合作的方式不僅可以順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也有助于深化實踐教學(xué)改革。學(xué)校需要在充分結(jié)合專業(yè)特點與自身實際的基礎(chǔ)上，積極組建校企合作委員會，并通過大力建設(shè)實踐教學(xué)平臺，采用跟崗實習(xí)模式，在學(xué)校與企業(yè)的通力合作下共同完成人才培養(yǎng)工作。使得高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)得以真正落實，學(xué)生也可以由此實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃曉懿，鐘林.產(chǎn)教融合背景下高職院校會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （12）：54-55.

[2]李永宏，劉國紅，王慧，等.校企共建財務(wù)會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].會計師，2019 （11）：77-78.

[3]賴敏.吉安市高職院校會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019 （11）：237-238.