輸電線路工程測量課程一體化教學建設探討

馬華遠

摘要：《輸電線路工程測量》是高壓輸電線路施工運行與維護專業的一門專業必修課程，也結合有相配套的《輸電線路工程測量實訓》實踐課程。在輸電線路工程測量課程中如何開展一體化的教學一直成為難點，該文將對輸電線路工程測量課程如何實施一體化教學進行探討。

關鍵詞：輸電線路工程測量;一體化教學;課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0146-02

1 以往的《輸電線路工程測量》課程存在的問題

以往《輸電線路工程測量》課程是先在教室課堂上開展理論教學，經過理論教學結束后方安排相關的實訓課程。傳統的教學方法，往往學生上完理論課后期考已經把知識忘記，開始上實訓課后就像“無頭蒼蠅”找不了“北”，接著上實訓課的老師往往又在實訓課當中重新講解輸電線路工程測量理論知識后才能開展實訓項目。往往浪費時間不說，前面所講的理論知識也沒有得到鞏固。《輸電線路工程測量》理論課程與實訓課程相結合，優化以項目化教學方式，整合成一門有特色一體化教學勢在必行。

2 輸電線路工程測量課程一體化教學建設方案

2.1 構建一體化教學課程內容

確定一體項目化教學通過進入電力類相關企業走訪調研，調查輸電線路工程建設中對輸電線路工程測量項目實用性，召開輸電線路工程測量專家座談會，獲取輸電線路工程測量基本工作任務，來確定本課程的教學項目，其內容包括水準儀的使用方法、經緯儀的使用方法、全站儀的使用方法、GPS（PTK）的使用方法、桿塔傾斜測量、交叉跨越測量、分坑測量、弧垂觀測與輸電線路斷面測量等項目。根據工作任務描述提煉的項目化教學項目，結合實訓基地的工程測量儀器情況，制定課程標準，編寫授課計劃，確定一體化教學實施方案。

2.2 所用教材的選擇

選取《輸電線路工程測量實用技術》作為本課程的教材，同時參考《輸電線路工程測量操作指導書》。將《輸電線路工程測量實用技術》作為輸電線路工程測量理論為重要授課知識點講授;《輸電線路工程測量操作指導書》作為輸配電線路工程實訓項目參考，培養具有輸電線路工程測量綜合技能的學生，以適應未來從事輸電線路工程測量的相關工作。

2.3 教學組織基本情況

輸電線路工程測量課現教師、學歷及能力結構基本合理。每周每個班12節課，分別為：教師講授測量理論知識（4課時/周）+輸電線路工程測量項目化實訓（8課時/周），理論課講授測量知識每班1名教師，測量理論知識授課結束后，將班級分成10個小組，每小組3-4名學生。根據項目化教學標進行一體化教學。

3《輸電線路工程測量》課程建設目標

學習本課程的目的是要讓學生了解輸電線路測量過程中所用到的各種儀器以及測量輸電線路工程測量方法，同時還能夠培養學生能解決工作中所遇到的難點問題。培養學生團結協作的精神。一體化教學內容與輸電線路工程測量崗位測量任務一致，把教學場所的由教學樓課堂轉入輸電線路運維實訓中心，以項目化教學任務驅動教學方式，實現教學與實踐為一體的新型教學模式。

4《輸電線路工程測量》課程教學方法與手段

4.1 教學方法

精心進行課堂（理論和實訓）教學項目化設計，以輸電線路運維實訓中心真實工作環境實現教師在“實訓”中“教學”、學生在“實訓”中“學技能”的一體的教學方式;根據本課程內容和學生自身特點，采用做游戲、分組討論、測量分工互換等任務驅動教學方法，引導學生積極思考、快樂實訓，注重團隊協助。運用超星教學平臺讓學生預習相關實訓項目和教學視頻觀看的模式提高教學效率。

4.2 教學項目化的實施

針對大部分學生為考試而學的情況，過去一直將《輸電線路工程測量》課程列入考試科，導致學生為考試死記硬背而忽略了實用性的操作方法，考試后把所有測量理論忘記，通過《輸電線路工程測量》一體化教學建設方案的實施，將傳統的理論期考成績改成一體化項目過程考核方式能大大提高學生對輸電線路工程測量知識與實際操作能力。

《輸電線路工程測量》課程分為項目一水準儀的使用方法、項目二經緯儀的使用方法、項目三全站儀的使用方法、項目四GPS（PTK）的使用方法、項目五桿塔傾斜測量、項目六交叉跨越測量、項目七分坑測量、項目八弧垂觀測、項目九輸電線路斷面測量和等項目十輸電線路定線選線定線。下面具體介紹一下課程的項目一水準儀的使用方法為例的實施過程：

4.3 項目一水準儀的使用方法

4.3.1 通知學生加入超星學習平臺

通過學生加入超星學習平臺，預習當天學習的項目，學習教學PPT與項目教學視頻，為學生提供更課前預習學習機會。

4.3.2 理論授課

教師在實訓基地講解輸電線路工程測量水準儀應用，水準儀理論講授。

4.3.3 演示示范

介紹水準儀的結構，對腳架的架設、進行粗略整平方法、精平方法、讀尺方法、用望遠鏡準確地瞄準目標，使用十字絲的中絲在水準尺上讀數等進行細致的演示示范。演示子項目1：兩點間高差測量，子項目2：視距測量實施操作方法。

4.3.4 分組討論

教師根據學生人數與儀器數量進行公平分組，每個小組的成員根據老師布置的項目任務完成互相評價分工，詳細的分析后寫出實施方案。

4.3.5 分組操作

各組根據本組討論結果進行實際操作實施，教師對學生項目實施過程中解決不了的問題進行答疑和正確示范，從而加深對本項目測量的意義以及方法，培養學生靈活運用測量儀器的操作技能。

4.3.6 總結與反思

各組根據本組實施子項目操作之后進行個人總結反思說明自己任務角色中存在的不足和改進措施，并完成老師布置的課后項目實施過程與學習收獲PPT報告。教師根據學生實施項目過程、測量數據以及PPT項目報告給予點評與評價。

4.4 考核方式

為較好激發學生潛能和學習興趣，及時發現教學存在問題，較客觀考核評價學生總體表現，實施的每一次過程考核情況著重計人期評成績，以實現過程考核和項目化考核相結合原則。

課程考核辦法如下：

期評成績=過程考核成績x70%+期終考試成績x30%

通過一體化教學的實施，能夠充分激發學生對輸電線路工程測量實際操作的積極性，學生能夠在實踐中學習，在學習中實踐。同時，學生以分組討論，教師的講解與示范，提高學生對輸電線路工程測量課程學習興趣。與項目化教學組合而成的理論授課能夠適應職業教育方案中的課時要求。通過全過程考核方式，包括過程職業素質考核，過程專業技能考核，學生總結與反思，教師評定最終期末課程的成績，更能體現學習收獲公平性。全過程考核合理，能夠提高學生掌握本課程所應學習的技能要求。

5 結束語

輸電線路工程測量課程課程一體化教學能鞏固學生所學習的理論知識、培養學生學習興趣、提高學生實踐操作能力，效果明顯。學生對本課程知識點的掌握的同時，也提高了學生主動學習能力。通過加入超星學習平臺和微課，為學生提供更多課前課后學習機會，避免學生一學就忘和學習后鞏固測量基礎知識作用，所以，在輸電線路工程測量課程中采用一體化教學，教學效率明顯提高，也受到師生們一致的認可。

參考文獻：

[1]竇書星.輸電線路測量操作指導書[M].北京：中國水利水電出版社，2008.

[2]申屠柏水，李健.輸電線路測量實用技術[M].北京：中國電力出版社出版，2015.