如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鄧林東

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中的重要學(xué)科，教育理念的不斷改革促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改之間仍存在一定的差距，在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在低效率甚至無(wú)效的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)生全面發(fā)展。如何在素質(zhì)教育理念下構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，成為當(dāng)前一線教師面臨的重要問(wèn)題。該文就如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0189-02

1? 教學(xué)準(zhǔn)備策略

1.1 把握教材，確保備課可行性

教材的使用是為了提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)揮教材最大作用實(shí)現(xiàn)育人功能。教師在備課時(shí)需要結(jié)合實(shí)際需求利用科學(xué)的手段用好教材，以此來(lái)保證備課的可行性。教師要與教材對(duì)話使教材能夠生動(dòng)地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，要全面分析研究教材，明確各單元、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，分析各單元之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容做出科學(xué)合理的安排，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程有序開(kāi)展，只有這樣教材才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

1.2 落實(shí)三維目標(biāo)，確定備課的方向性

三維目標(biāo)是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的要求。在備課中要落實(shí)三維目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。三維目標(biāo)是統(tǒng)一的整體，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)將三維目標(biāo)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中[1]。例如在“簡(jiǎn)易方程”學(xué)習(xí)中，“學(xué)校圖書(shū)室有15本教科書(shū)，漫畫(huà)書(shū)比教科書(shū)的2倍少3本，問(wèn)漫畫(huà)書(shū)有多少？”教師讓學(xué)生獨(dú)立解決之后在進(jìn)行全班交流，然后在繼續(xù)出問(wèn)題“教科書(shū)為15本，教科書(shū)比漫畫(huà)書(shū)的2倍少3本。漫畫(huà)書(shū)有多少？”讓學(xué)生思考這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用線段圖的方式去解題。學(xué)生在這一過(guò)程的練習(xí)中，不僅加強(qiáng)了對(duì)算數(shù)與方程間的理解，還能提高在實(shí)際情景中解決問(wèn)題的能力，了解方程的重要性，三維目標(biāo)也得以有效實(shí)現(xiàn)。

1.3 重視預(yù)設(shè)生成，保證備課的有效性

教師制定的教學(xué)方案中有預(yù)設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生預(yù)設(shè)性的發(fā)展;而課堂教學(xué)中的生成，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂本身進(jìn)行的狀態(tài)而形成的活動(dòng)過(guò)程。也只有精心預(yù)設(shè)才能有動(dòng)態(tài)的、滿意的生成，因此教師應(yīng)注重預(yù)設(shè)，機(jī)智處理課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)師生之間的互動(dòng)、交流和對(duì)話，產(chǎn)生思維的碰撞，從而獲得更多的知識(shí)。

2? 教學(xué)實(shí)施策略

2.1 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

巧設(shè)情境是指在教學(xué)的過(guò)程中，為滿足教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際需求，創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情景化，構(gòu)建具備生活化、輕松愉快氛圍的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，從而幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提高課堂教學(xué)的效率[2]。新課標(biāo)中指出要增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體是巧設(shè)教學(xué)情境的有效手段。它以音頻、動(dòng)畫(huà)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)直觀地表現(xiàn)出來(lái);其自身所具備的趣味性也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體的多變性特點(diǎn)，可以結(jié)合教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的教學(xué)情景當(dāng)中。

除了多媒體的有效應(yīng)用，教師還可以在課堂中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)情境等。總之，要結(jié)合小學(xué)生形象自思維的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將抽象知識(shí)形象具體，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力。

2.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中師生是平等的關(guān)系，通過(guò)雙方的交流、溝通等完成教學(xué)目標(biāo)。和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的效果有直接的影響，因此教師要注重于學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化溝通策略，將學(xué)生放在主體的地位，并站在學(xué)生的位置換位思考。教師與學(xué)生之間相互尊重和信任，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也只有平等、自由、民主的關(guān)系上，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2.3 滲透數(shù)學(xué)思維，提高綜合能力

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在死記硬背的形式，教師重視計(jì)算方式，忽視對(duì)思維的培養(yǎng)，將學(xué)生的思維與計(jì)算、實(shí)踐等過(guò)程有效結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)思維巧妙地滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用虛實(shí)結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。比如在“雞兔同籠”這個(gè)經(jīng)典的題目中，不同的學(xué)生有不同的解法，很多小學(xué)生也能很快地解出答案，但是有的學(xué)生卻說(shuō)不清計(jì)算的過(guò)程，那么教師可以利用逆向思維為學(xué)生進(jìn)行解題，鼓勵(lì)學(xué)生利用換位思維、逆向思維去自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)逐步提升學(xué)生綜合能力。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展核心素養(yǎng)

質(zhì)疑能力是發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下敢于提出問(wèn)題，給學(xué)生留出足夠的回答問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，然后通過(guò)教師指導(dǎo)慢慢養(yǎng)成自覺(jué)提問(wèn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，拓寬質(zhì)疑的渠道，讓學(xué)生在小組合作中提高合作意識(shí)和質(zhì)疑能力。在實(shí)際教學(xué)中教師通過(guò)學(xué)生提出的疑問(wèn)展開(kāi)討論，通過(guò)相互交流找出解答形式，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中不斷地強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)解惑。

3? 教學(xué)評(píng)價(jià)策略

3.1 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的

評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，了解自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要考慮學(xué)生之間的差異性，不僅能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身不足時(shí)不自卑，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段教師應(yīng)注重正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方式，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展為目的，重視學(xué)生心理感受，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我效能感。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用肢體語(yǔ)言、表情等去鼓勵(lì)和肯定他們，不斷提高學(xué)生的自信和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.2 評(píng)價(jià)主體要多元化

多元化的評(píng)價(jià)需要在實(shí)際評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，有多個(gè)主體參，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)生過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量程度、教學(xué)的方式是否有效等，因此多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠讓評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)，還能使他們從不同的層面和視角去感受和發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，從而促進(jìn)主體的多元發(fā)展。教師也能夠根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，不斷改善教學(xué)方式和手段，探索出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。

4? 結(jié)語(yǔ)

如何為學(xué)生減負(fù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高自身教育水平一直是教師關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也是每一位數(shù)學(xué)教師努力的方向。隨著高效課堂理論的不斷深入研究，相關(guān)策略也在改進(jìn)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的理念與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)策略，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷地創(chuàng)新和探索課堂教學(xué)有效性的方式。

參考文獻(xiàn)

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