新課標背景下將中華優秀傳統文化融入高中思政課的策略

何大榮

【摘 要】本文論述新課標背景下中華優秀傳統文化融入高中思政課的策略：學習經典典籍，促進立德樹人;收集本土素材，進行傳統文化教育;鏈接準結合點，開展思政教育;堅持思政為主，其他活動為輔;優化校園文化，加強環境育人建設。

【關鍵詞】新課標 高中 中華優秀傳統文化 思政課 融入策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0026-03

2020 年 6 月教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》提出，高中思想政治課要堅持正確的政治方向，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長。新課標背景下要將中華優秀傳統文化融入高中思政課，要以課堂為主陣地，發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，充分利用多媒體平臺等教學手段，采用靈活多樣的教學方式教書育人。同時，還要積極開展第二課堂活動，讓學生在潛移默化中領略中華優秀傳統文化的魅力。此外，加強校園文化建設，為中華優秀傳統文化融入高中思政課提供良好的校園環境。

一、學習經典典籍，促進立德樹人

中華優秀傳統文化是中國五千年發展中形成的思維方式、價值取向、精神追求、道德規范、生活方式和審美情趣的精華。這些精華大多隱藏在我國的經典典籍中。就學科知識來說，把中華優秀傳統文化融入高中思政課，不僅需要政治學科的知識，還需要文學知識和歷史知識。這就要求思政課教師一方面要加強學習相關經典典籍，對先秦的四書五經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清文學等都應有所了解;另一方面還要學習《史記》、“二十四史”以及《中國通史》等，特別是要學習儒家、道家、法家、墨家等傳統思想。在這些經典典籍和傳統思想中，蘊含著“仁義”“和合”“和平”“均等”等思想，承載著“大道之行也，天下為公”的社會理想，“修身、齊家、治國、平天下”的家國情懷，“天下興亡，匹夫有責”的愛國理念，“以和為貴，和而不同”的處世哲學，“天人合一，道法自然”的生命境界，“法者，天下之度量，而人主之準繩也。具法者，法不法也;設賞者，賞當賞也”的法治思想，“革故鼎新，與時俱進”的改革精神，“己所不欲，勿施于人”的道德規范，“天行健，君子以自強不息”的奮進精神，“言必信，行必果”的行為規范。當然，在這些經典典籍和傳統思想中既有精華，也有糟粕，這就需要教師進行取舍，做到取其精華，去其糟粕，把其中的精華融入思政課中，從而實現思政課立德樹人的根本任務。

二、收集本土素材，進行傳統文化教育

中華大地幅員遼闊，中華文化各具特色，把中華優秀傳統文化融入高中思政課教學中，思政課教師除了要加強學習中華優秀傳統文化外，還要注意收集中華優秀傳統文化素材特別是本土的優秀傳統文化素材。一是本土的傳統習俗。如“壯族三月三”節慶時廣西各地都舉行一系列的文化活動，這些文化活動許多都與當地的傳統習俗有關。又如賀州市八步區賀街鎮的浮山歌節習俗于 2010 年 5 月被列入自治區級非物質文化遺產代表性項目名錄，每年的農歷五月十九日當地都舉行盛大的擂臺歌賽。這些傳統習俗反映了當地的風土人情，與人們的日常生活息息相關，具有濃厚的地方特色和民族特色，成為規范人們的行為、語言和心理的一種潛在力量。二是本土的傳統建筑。例如，賀州市黃姚古鎮的古建筑群、賀州市富川瑤族自治縣朝東鎮秀水村的狀元樓以及賀州市八步區蓮塘鎮仁沖村的客家圍屋等。這些傳統建筑具有鮮明的民族色彩和地方色彩，是當地歷史悠久的傳統文化和民族特色最精彩、最直觀的傳承載體與表現形式。本土的傳統文化不僅為當地的學生所熟悉，而且具有教化的作用，對維護社會和諧穩定、傳承中華優秀傳統文化、促進家庭和諧、維護民族團結、踐行社會主義核心價值觀都具有重要意義。思政課教師平時注重收集這些本土的傳統文化，上課時融入這些本土傳統文化，更能引起學生的共鳴，從而激發學生的學習熱情，自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、鏈接準結合點，開展思政教育

中華優秀傳統文化博大精深，而新課標下高中思想政治課教材的必修課有四個板塊，分別是必修 1《中國特色社會主義》、必修 2《經濟與社會》、必修 3《政治與法治》、必修 4《哲學與文化》。其實，并不是每個板塊的每一課每一框題都包含有傳統文化元素的，政治教師需要進行分析、比較，找準中華優秀傳統文化與高中思政課的結合點。

首先，充分挖掘教材中的中華優秀傳統文化元素。為了落實教育部《關于印發〈加強和改進中小學中華優秀傳統文化教育工作方案〉的通知》等文件精神，教材的編寫者在教材中融入很多中華優秀傳統文化的內容，如教材中的《相關鏈接》。因此，教師教學時要盡可能地挖掘這些中華優秀傳統文化內容，融入教學中。例如，筆者在上《堅持唯物辯證法，反對形而上學》綜合探究課時，讓學生先閱讀教材中《探究路徑參考》探究一中的材料，然后讓學生分別說出以下思想所體現的哲學道理：老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”;韓非的“世異則事異，事異則備變”，統治者應該“因時變法”;董仲舒的“道之大原出于天，天不變，道亦不變”，所以“大綱人倫、道理、政治、教化、習俗、文義”應當“盡如故”;等等。

其次，挖掘教材以外的與教材內容相關的中華優秀傳統文化。例如，將“大同世界”思想融入必修 1《中國特色社會主義》第一課《社會主義從空想到科學? 從理論到實踐的發展》中;將中國歷史上變法運動融入第三課《只有中國特色社會主義才能發展中國》中;將“夫物多則賤，寡則貴”（管子《管子·國蓄》）、“論其有余不足，則知貴賤”（司馬遷《史記·貨殖列傳》）融入必修 2 第二課《我國社會主義市場經濟體制》中;將“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦”（戴圣《禮記·禮遠》），“人君之于天下，不能以獨治也”“以天下之權，寄天下之人”（顧炎武），“國家之主人為誰？即一國之民是也”（梁啟超《論近世國民競爭之大勢及中國前途》）等融入必修 3《政治與法治》第四課《人民民主專政的社會主義國家》中;將“天人合一”和“知行合一”思想分別融入必修 4《哲學與文化》的第二課、第四課中。

四、堅持思政為主，其他活動為輔

中華優秀傳統文化融入高中思政課，最終要通過課堂教學實現，因此必須充分發揮課堂教學這個主陣地的作用。

第一，注重課堂導入。教師在開展課堂導入的過程中，應根據新課標確定的教學目標和教學內容，采用情景導入或視聽結合等方式，營造一種文化氛圍較濃郁的教學環境，以激發學生的興趣，實現更好的教學效果。例如，教師在講解“自然界的物質性”這一框題時，可以通過端午節引出屈原，進而引出《離騷》之后的另一篇長詩《天問》;通過屈原在《天問》中無法回答自然界是怎么樣的，轉入課題“自然界的物質性”。

第二，重視學生體驗，引發學生感悟。在高中思政課課堂教學中，教師不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的價值取向培育，引導學生體驗中華優秀傳統文化的魅力，感悟中華優秀傳統文化的時代價值，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，堅持以學生為主體。教師要把中華優秀傳統文化更好地融入高中思政課堂教學中，就要堅持以生為主體的理念，從學生的實際情況出發，掌握學生的興趣愛好和思想動態，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。例如，在講授必修 3《政治與法治》的第八課第一框題《法治國家》時，引導學生對“法家思想”展開討論，并找出“法家思想”中那些優秀的思想，這些優秀思想對人們今天依法治國有什么啟示。

第四，適當延伸拓展。課堂教學是手段，不是目的，課堂教學的結束并不意味著教育活動就此結束，正如新課標所說，“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的”。因此，教師在課堂教學結束后，應對課堂教學內容進行適當的課外延伸和拓展，最好以本土傳統文化資源作為基點，以課堂教學內容為背景開展形式多樣的文化活動，從而促使學生把中華優秀傳統文化內化于心，外化于行。

第五，充分利用多媒體平臺。在信息化、網絡化迅速發展的當下，多媒體平臺已經成為不可或缺的教學手段。因此，應充分利用多媒體平臺，發揮其在聲、像、圖、音等方面的獨特魅力，吸引學生的注意力，從而更好地促進中華優秀傳統文化與高中思政課相融合，提高教學效果。灌輸、說教等教學方式難以吸引學生的注意力，應把現代信息技術引入課堂，使學生在快樂中直觀、全面地領悟所學內容，實現教學目的。此外，還可以建立政治學習群，把適合高中思政課的相關中華優秀傳統文化素材發到群上;通過問卷星等免費網絡問卷平臺開展一些中華優秀傳統文化的問卷調查或知識競賽等，讓互聯網真正成為高中思政課的第二課堂。

第六，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。教師的教學風格和教學特點對教學效果有很大的影響。每個教師都有自己獨特的教學風格和教學特點，好的教學風格和教學特點能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在教學中，教師既要避免照本宣科，又要避免海闊天空，不著邊際。

五、優化校園文化，加強環境育人建設

文化往往是在潛移默化中影響人的。濃厚的校園優秀傳統文化氛圍不僅有利于把中華優秀傳統文化融入高中思政課教學，而且有利于高中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。營造濃厚的校園優秀傳統文化氛圍，一是加強校園優秀傳統文化建設，讓整個校園都充滿優秀傳統文化的氣息。例如，廣西賀州第二高級中學在建設校園文化的過程中，在校園的草坪立上一塊塊寫有名言警句的小牌，在教室內、宿舍、學生飯堂及其走廊和樓梯等地方貼上或掛上《尚書》《論語》《道德經》《弟子規》中的名言警句，讓學生隨時隨地在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶。二是開展豐富多彩的校園文化活動。例如，由政治學科聯合語文學科和歷史學科開展中華優秀傳統文化知識競賽，政治教師和班主任聯合舉行中華優秀傳統文化主題班會，在學校每學年舉行的文化藝術周活動中融入中華優秀傳統文化的內容等。學生通過參加這些文化活動，不僅能獲得相關的專業知識，增強實踐能力，而且能得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高審美水平、思想道德修養。

總之，中華優秀傳統文化融入高中思政課，既要發揮課堂這個主陣地的作用，又要根據學校和學生的實際，采取靈活多樣的形式，開展豐富多彩的課外文化活動，在知行合一中落實立德樹人的根本任務。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西八桂教育家搖籃工程系列成果。

（責編 劉 影）