教學中怎樣培養學生的“核心素養”

唐明

目前全國上下進行課程改革，提得最多的是培養學生的核心素養，以德樹人的思想理念深入人心。發展學生的核心素養到底是什么？我認為將學生的發展核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與這三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等幾個要素，各要素之間相互聯系、相互補充，相互促進，在不同的情境中發揮作用。“核心素養的提出，更是我們基礎教育課程改革的新起點也是教育改革再次創新點和突破點。其創新在于以核心素養為統攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現;其突破在于它是課程“三維目標”的整合。自從新課改以來，課程的“三維目標”已經人盡皆知，但人們往往只在學科教學的文本知識中去尋找它，將它機械地割裂開來，并且人們存在對它善貼標簽現象。“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，貫穿于課程目標、結構、教學實施以及質量標準與評價的整個過程中。“三維目標”可以在核心素養的目標下，在整個教學過程中得以完整的體現。因此“核心素養”是“三維目標”的整合和提升。那么在教學過程中我們應該怎樣體現“核心素養”呢？

物理教學過程中在培養學生的實踐能力、創新能力等核心素養方面具有十分重要的作用。我們應在實際教學過程中充分利用物理課堂為載體，培養學生的核心素養，為自身的發展和社會的發展做出貢獻。“發展學生的核心素養”是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的綜合表現。是每一位學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展需要的、不可缺少的共同素養。

現階段我認為物理教學應從以下幾方面入手來培養學生的核心素養。

一、在課內外激發學生學習物理興趣是培養核心素養的源泉

應試教育搞了這多年，是制約學生發展的根源，傳統的物理教學課堂無非是復習引入、新課講授、作業的固鞏三大馬車。在這種約定的教學模式下，教師的授課是無味的，學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣、學生乏生興趣。若長期用這種模式周而復始的教學方式。勢必調不動學生的學習興趣，怎能提高教育質量呢？所以說興趣是最好的老師，培養學生學習物理興趣是至關重要的，學習興趣屬于素質教育的范疇，也是核心素養的體現，所以在教學中培養學生的學習興趣是我們一線老師的首要任務。學生一旦對物理產生了興趣，就會充分調動學生學習的主動性和積極性。就會培養他們的刻苦鉆研、攻堅克難、勇往直前的堅韌毅力。

二、明確學習物理的目的是學習物理的核心力

我們學習的目的是為了養成具有核心素養的一代新人，是為了建設我們偉大的祖國，為了實現中華民族的復興之路的建設者。只有我們現在打好學習的基礎，才談得上將來為祖國建設的偉大事業做貢獻。將來的學生應該具備多方面的能力，他們要具有適應社會，適應生活，適應實踐，適應創新的核心素養。物理學習的目的是把學習的物理與自身的需要和社會的需要融合起來，使學生明白學習物理不是簡單地為了應付考試，考上一所名校，獲得一分穩定工作，以致高枕無憂，頤養天年。只有明確了學習物理的目的，學生們的學習才有一定的方向，他們才會沿著自已努力的目標孜孜以求，一如既往地學習，不斷地在學習物理的過程中，逐步地接培養自已的核心素養。

三、營造物理學習的情境是學習物理的感染力

在物理教學過程中，營造好的物理學習情境是激發學生學習物理 的無形的動力。教學過程中有意識地創設一定的情境，通過創設一些與課堂有關的，富有啟發的問題，將學生的興趣引入到物理研究的氛圍之中。

四、注重物理教學的過程是物理學習的關鍵力，核心點

教學是師生共同參與的雙邊活動，教師的一舉一動都會對學生產生積極或消極的影響，因此在物理教學中，老師要運用物理本身的魅力，老師本身的熱情，和熱愛科學的興趣帶領同學們去探索物理世界的奧秘。老師要從教學效果出發，通過精心課堂設計，將最新的教學理念融入到物理教學之中，通過廣泛收集物理學的最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，有機地結合，激發學生們的求知欲。

五、拓展物理學習的能力是物理學習的終極力

學生學習的目的不僅是為了獲取知識，在成長的過程中不斷地消化和吸收知識，而且使知識最終能夠為我們所用，在國家的建設、社會的進步和自身的發展過程中發揮最大的作用。物理學的知識理應為國家、社會和人生的發展發揮更大的作用。為此，在學習物理的過程中，我們要不斷拓展學生們的思維，鼓勵他們大膽想象，不斷創新，利用已有的物理知識以及其它知識進行有機地整合利用，鼓勵他們走出校門，走出課堂，走向社會，多參加一些勞動活動，社區活動，團隊活動，科技活動，實踐活動等。在活動中運用自已的知識解決實際工作中的問題，使物理知識最終拓展和升華，發揮學生們的核心能力，培養學生的核心素養。

六、物理實驗探究過程是培養學生核心素養的主要環節

物理是一門實驗科學，學生根據生活實際提出問題，形成猜想并設計實驗，在對實驗信息進行處理、交流、反思的過程中驗證自已的猜想并最終獲得正確的物理結論，由此發掘物理現象背后的規律。如此，可以讓學生明白構成科學探究的基本要素，能夠較好地培養學生批判思維、交流合作、創新意示等綜合能力。通過實驗能夠幫助學生獲得有價值的事實經驗，從而促進學生進一步探究和思考。比如探究性實驗不僅檢測學生對教材知識的掌握情況，而且檢測學生能否將所學到的知識轉化為解決問題的能力。學生需要運用邏輯思維，根據所學的內容，根據不同的情況制定不同的實驗方案，討論改進方案，得出結論。這樣不僅鍛煉了學生的思維能力、分析問題能力和應用解決能力，也能認識到合作學習的重要性。同時通過探索科學獲取探索的樂趣，可以極大地激發學生的學習欲望和學習興趣。更好地發揮學生的主觀能動性，更好地發揮學生分析、合作和處理問題的能力，激發學生的學習興趣。

總之，在新課程變革的前提下，讓物理教學有效促進學生的核心素養的提升，是每一位從事教育工作者深思的問題。物理教學中教師若能將學科核心素養教育落實到實處，將為學生今后生活和工作做好準備，使學生養成終身發展所需的必備品格與關鍵能力，真正實現在素質教育下核心素養的實現。