青年教師專業成長之我見

楊艷靈

摘要：在當前經濟高速發展的社會環境下，教育問題已經被提到了一個社會的整體高度上，因此對于教師的教學能力和專業能力提出了更高的要求。眾所周知，在新課程改革的這幾年中最突出的問題也就是教師專業水平問題，教師的專業水平制約著新課程改革的推進，尤其是農村地區的教學問題更是突出。所以就目前教育行業來說，對農村地區的教育問題予以解決和優化是目前需要解決的首要問題，只有這樣才可以更好的促進農村地區課改的推進和實施。

關鍵詞：青年教師? 農村教師? 專業成長

所以就目前教育行業來說，對農村地區的教育問題予以解決和優化是目前需要解決的首要問題，只有這樣才可以更好的促進農村地區課改的推進和實施。我有幸成為了新課程改革實踐中的一名農村教師，我在工作崗位的這幾年里，我迎著新課改的春風由一名“菜鳥”教師逐步成長為“熟手”教師。

從踏入那陳鎮中心學校起，我時刻銘記，作為一名資歷尚淺的青年教師，我擔任著教書育人的重任，要盡快成熟，讓自己在教育事業中貢獻自己的力量，是擺在我面前的一個巨大任務。幸運的是我在這里得到了很多優秀教師的幫助，使我得以逐步成長。以下我結合自身的思考和研究，對青年教師專業成長策略的途徑淺析。

一、樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想

社會在進步，各行業也在不斷發展，教師的觀念和方式也會隨之而產生變化，我國教育行業的現狀是：教師地位較低，任務較重，壓力也大。所以難免會讓教育從業人員對自身的存在感感到懷疑和怠倦，再加上很多農村地區各方面水平較低，很多年輕人只是將教育工作當做是謀生的一種方式，因此這種淺薄的思想在很大程度上影響了我國教師群體的進步和成長。

學校里有很多堅守在我們這所偏遠的農村小學的優秀教師，她們常常主動跟我們聊天、談心，跟我們分享自己多年依然堅持保持初心的心態，用自己的經歷感染著我們;不僅如此，她們還會用典型的先進教育工作者的事跡來引導我們樹立熱愛學生、為人師表的教師形象;比如黃大年，這些老師會通過各種形式的活動來讓我們向他的精神學習和反思;以身作則，通過對自身言行的改善和糾正來影響到學生，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神來努力實現自己的目標。

二、堅持理論學習，為實踐鋪路

實踐者與學習者是老師身上最典型的兩個身份。只有自己的能力充沛，學生才可以受其感染。國外知名專家車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”為了課堂有效地組織和開展，培養學生的學習意識，教師不僅要鉆研教材和教參，更要提高自己的文學知識，積累文化常識。 另外，新課改內容中明確要求要以學生的創新和探究能力為主對其實施各類教學活動，如果教師自身能力不足，那么是遠遠不能滿足這一要求的。所謂“名師出高徒”就是這個道理。為了更好地使用語文統編教材，我們參加網絡課堂學習了《新語文課程標準》等相關的知識;參加市里、城區組織的各種教材使用培訓活動等。

教師工作是繁忙的，在學校里我常常看到加班到深夜的老師，盡管她們已經有了很豐富的理論知識和實踐經驗。她們不僅僅有自己的工作，而且還承擔著母親與妻子的角色，但是卻沒有將個人的工作拋之腦后，活到老，學到老，說的就是他們。當看到他們是那么嚴謹、那么認真的態度時，會對我產生莫名的激勵和鼓勵，讓我有了繼續學習的動力，在最近一年中我利用課后時間認真閱讀了多部書籍，比如《課堂問題解決技巧》等專業書籍，養成了良好的閱讀習慣和方式。教師自身的能力也是需要在不斷學習和不斷調整中提升的，如果做不到這兩點，那么將無法滿足學生的學習需求和大綱要求，從而也就沒有開展課堂教學的能力。堅持閱讀各類書刊和專業書籍，讓學習成為一種內在動力得以延續。

三、創設科研平臺，提供實踐機會

老師的核心功能基本都是同課堂教學功能一并體現，對每一節課認真負責是一位合格老師最基本的態度和精神。在新課標的指導下，多向經驗豐富的特級教師和骨干教師學習和請教，結合自身的問題不斷的調整和提升，在教學過程中大膽創新，勇于突破，爭取可以形成適用于自己教學的個性化風格，以此來保障后期的教學效率持續提升。

“以研促教，以研興教”是所有教育人員的共同認知，因此教研在其中是最為核心的內同，同樣也是每一個教育從業者提升自己的必經之路。根據學校的教研任務要求，我們組每個星期都積極開展教研活動，每一次的教研活動我都積極參加，認真學習并虛心思考。

同時，學校還為我們這些年輕的教師提供了很好的實踐平臺-教學競賽。我們學到了更多的新方法，新理念。在老師們的鼓勵下，每一次的競賽我都積極參加，并且有幸代表學校參加過比賽，并取得了較好的成績。每一次的參賽準備，都是學校組織的備課團隊，她們毫不吝嗇地教我她們的經驗，耐心地教我如何備課，如何上課，提出了很多建議。有了這些資歷豐富的老師們的指點，經過一次次的備課，試課，磨課，我的教學水平逐漸提高。

四、反思總結，不斷成長

“任何一個老師都會經歷長期的教案的寫作，但是結果并不能保障他們成為名師，但是如果進行三年的反思，反而是有可能的。勤于動筆，對教學過程中的收獲以及問題及時記錄下來，在課后要針對性的分析和反思，以此來不斷提升自身的能力和水平。美國著名心理教育學者波斯納提出一個著名的教師成長公式：經驗+反思=成長。每一次公開課后我都認真反思，記錄下自己存在的問題，爭取下一次的改進;在課后或者評課時，老師們客觀地指出我存在的問題，正是因為有了大家幫助，讓我在反思中逐漸成長。

為了方便交流經驗總結，老師們還特別建立了QQ教學群，方便我們互相交流，遇到困難也可以及時在群里求助，而且每一次的問題都能在她們的熱心幫助下能得到很好的解決。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，總之，對于每一個青年教師而言，其專業成長史就是一個漫長的學習史，都是教師珍貴的人生財富。在這幾年的成長中，我遇到了許多問題和挑戰，但是在那陳鎮中心學校老師們的幫助下，我不斷更新教育理念，不斷加強學習，不斷提升自我綜合素養，攻克一個又一個難關，努力成為一名優秀的農村小學教師。