歷史教學與立德樹人培養學生德智體美勞全面發展的研究

帥杰

摘要：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。中學時期是青少年心理和生理極具變化的階段，也是他們人生過程中塑造人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期。青少年的健康成長離不開德育教育，在眾多學科當中，歷史學科有著得天獨厚的優勢，可以充分利用學科特點對學生加強人格教育和熏陶，促進全面發展。

關鍵詞：立德樹人?? 高中歷史教育???? 青少年

2007年在黨的十七大報告中提出“堅持育人為本，德育為先”的教育理念，而后在黨的十八大報告中又進一步深化加強德育教育的理念，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可見德育教育應當作為教育工作中的重中之重，先立德而后樹人，使青少年先擁有美好的品德，后具備豐富的科學知識，對于他們全面發展而言是非常必要的。

一、先立德而后樹人，培養學生全面發展的必要性

現今大多數學生在父母的溺愛，親戚的疼惜和關懷呵護下長大的，家長“捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了”的做法和心態很容易就使孩子形成以自我為中心的想法，無法正視挫折、失敗，不能控制易怒的情緒，更有甚者做出一些有損社會公德有損他人利益觸犯法律的事情。

同時在大多數父母的潛意識當中，更看重孩子的學習成績，往往忽視對孩子道德品行的培養，這讓青少年很容易產生功利心過重，缺乏道德意識的心理。加之很多學校在強大的教學壓力下，忽視了對學生的品德教育，社會責任感的教育。這些都在無形當中給青少年帶來了巨大的壓力以及錯誤的導向，使得青少年在成長過程中慢慢忽視了道德的重要性，成為考試和學習的機器，這對于青少年的全面發展而言是極為不利的。

二、立德樹人與學校教育

人的一生中最具備生命力和朝氣的十幾年是在學校中度過的，學校教育對于每一位青少年的成長而言是至關重要的。青少年作為未來社會的主力，青少年德行的好壞與否直接影響到祖國的繁榮昌盛發展，民族的偉大復興事業是否后繼有人，梁啟超曾說“故今日之責任，不在他人，全在我少年，少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立……”。青少年在日常生活中所接觸的人除了父母、親友，接觸最多的就是教師。那么教師就應該在日常教學過程中滲透德育教育，宣傳愛國主義精神，集體主義觀念，加強道德法制教育，弘揚中華傳統文化、社會主義核心價值觀。具體來說，立德樹人以及開展德育教育既要遵循青少年心理發展的特征又要符合當今時代的發展要求，既要從青少年的實際情況出發，不可操之過急，又要切實發現在青少年成長過程中存在的道德問題，施以有效的輔導。

三、立德樹人與歷史教學

立德樹人的關鍵在于教師，道德教育，德育教育不應該只是思想政治老師、班主任的教學任務，每一位教師都應該把立德樹人，做好德育教育作為自己的教學職責，充分挖掘學生潛力，促進學生在德智體美勞方面的全面發展。

“讀史使人明智，讀史使人學會做人。”歷史學科作為一門內涵豐富，知識博大精深的學科，在歷史教學的過程中進一步發掘歷史教育的功能和德育元素，培養學生的主人翁意識，歷史責任感和明辨是非的能力，使學生能夠更好地適應新的社會環境，成為德智體美勞全面發展的有為青年。那么在歷史教學中可以從以下幾個方面入手。

（一）改變傳統觀念，適應素質教育改革步伐

在人們的傳統觀念里，歷史這門學科是屬于語文、數學、外語三大主課之外的小學科，家長們也覺得這是一門不用費心思學的娛樂課。久而久之教師們自己也就對這門課抱著無所謂的態度，備課不夠上心，就課本知識講課本知識，出現一個知識點就講一個知識點，這僅僅是把教學進度趕上了，但教學任務實則是沒有完成，這樣培養出來的孩子在道德和人格方面會存在極大的缺陷，不僅不利于學生的健康成長，嚴重者還會危害到社會。所以作為歷史教育工作者必須要改變傳統的觀念，先教學生如何做人，重視對學生的德育教育，人格教育，促進學生的全面發展。

（二）充分利用多種教學手段，使德育教育生動化、具體化

在現今，多媒體等教學輔助工具已經作為了老師在歷史教學中必不可少的幫手，在激發學生學習興趣的同時提高了課堂效率。比如在講述中國近代抗爭史中五四運動、民主革命等版塊通過視頻、圖片、音樂等方式將教學內容直觀地展現出來，在方便學生記憶知識的同時，使之真切地體會到當時青年的愛國情懷。除此之外，在上課前可以組織學生進行每日一主題的小演講或者新聞時政熱點播報，讓學生在讀圣賢書的同時能夠了解國家大事，社會動態。每周在完成教學計劃之外，組織學生進行辯論賽。我曾給學生進行過以“中華傳統文化能不能丟”為辯題的兩次小辯論賽，在激烈地辯論過后，學生更能夠清醒地認識到傳承傳統文化的重要性。

（三）充分利用歷史人物和歷史名言弘揚中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀

歷史教材中包含了眾多的歷史人物也蘊含著豐富的歷史名言，教師可以利用這些教育元素對學生進行激勵和熏陶，在弘揚中華優秀傳統文化的同時培育和踐行社會主義核心價值觀。教師在講述歷史人物特點，分析歷史名言時對學生進行人文素養和人文精神的熏陶，進而培養學生崇高的思想道德品質。

總之，只要作為歷史教師在教學過程中充分發揮歷史學科的優勢，使用恰當的教學方式加以引導，勢必會在學生的道德素養方面取得成效。

參考文獻

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