淺談《如何培養小學生學習數學的興趣》

李峰

人們常說：“興趣是最好的老師”。對于小學生來說，在學習抽象的、邏輯性強的、相對枯燥的數學知識時，更需要有較強的數學學習興趣作為動力支持。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，

好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，只有學生對數學學習真正感興趣了，才能積極有效地調動思維，主動地參與到數學學習活動中，從而收到事半功倍的學習效果。那么，如何提高小學生學習數學的興趣，使之充滿動力呢？下面談談筆者在小學數學教學中得出的幾點不成熟的體會，以其拋磚引玉。

一、結合生活實際，激發學習熱情

《數學課程標準》強調：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生從數學角度去觀察事物，思考問題，發展學生的思維能力，體驗學習數學的樂趣，感悟數學的作用。”從這種意義上講，數學問題情境就是一種以激發學生問題意識為價值取向的刺激性的背景材料，是產生數學概念及發現，提出和解決問題的條件。因此，在課堂教學中，教師應把教材內容與生活實踐結合起來，給學生創造機會，讓學生感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活，使學生對數學產生濃厚的興趣。例如，在教學“人民幣的認識”一課時，我利用媒體播放一所超市正在營業中的情景：超市里各種商品琳瑯滿目，顧客正在超市里購物。學生看完之后，并以自己的人民幣票樣或壓歲錢為例，設計“小小商店”等學生感興趣的游戲活動，讓學生模擬購物場景，進一步體會人民幣的有關知識，明白元、角、分之間的互換，能正確付錢等。再如，在教學“圓的認識”時，我設計了這樣一個教學活動：“請同學們找找我們身邊的圓形，看誰找的多。”剛說完，學生們就忙開了，各自在尋找目標。等到發言時，學生們爭先恐后地要求發言：衣服上的紐扣是圓形;教室里的鐘是圓形;車輪是圓形……。就在學生興趣盎然之際，我順勢拿出一張自先準備好的圓片，提問：“同學們非常棒，都能認識生活中的圓，但是大家知道圓有什么特征嗎？你能利用圓的特征來做些什么呢？”這樣，讓學生帶著興趣去思考，去探索這些問題，能起到很好的效果。

二、創設輕松愉快情境，激發學生學習動力

根據數學學科比較枯燥乏味以及小學生年齡小的特點。教學時，根據教學內容創設一些輕松愉快的場景或者游戲情境，把數學新知識寓于游戲活動當中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力能高度集中上來，在游戲中學到知識，提高學習興趣。例如，在上多位數乘一位數的乘法口算時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數學口答題，把全班學生分成幾組，每組選5名學生作代表，然后由老師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，場面非常活躍，在不知不覺中學到了不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

三、建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

良好、融洽的師生關系在教學中的作用是非常巨大的，它是教學過程得以順利進行的基本保證，是敞開教與學的一扇大門，是完成教學任務，達到教學目的的一條捷徑。師生關系融洽，學生就會喜歡這個老師，當然也就會喜歡這位老師上的課，他們對學習這門學科就越有興趣。如果師生關系緊張，學生就會對教師有抵觸情緒。例如，教師在課堂上經常挖苦學生，嘲笑學生，教師對學生的教育就會大打折扣。教師要充分尊重和信任學生，多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。為了建立良好的師生關系，幫助學生學習數學的興趣。我都主動去了解每一個學生，關注他們的思想動態，關心他們的學習生活，和他們交朋友。采用正面的教育方法，激勵他們上進，漸漸地學生把我當成了知心朋友，任何事都樂意與我分享。“親其師則信其道。”人的感情有潛移功能，小學生則更為強烈。學生如果喜歡你這個老師，那么他們對你所教的學科就會產生濃厚的興趣。

四、調動學生思維，鼓勵學生“多思善問”

學生提不出問題，往往是不善于思考的表現，也暴露出學生對學習興趣的不足。為激發學生的學習興趣，教師要善于啟發學生仔細想想，反過去問問“為什么？”培養他們多想、善問的好習慣。學生能提出問題就說明他們開動腦筋，思維活躍了，也說明教師的教學活動成功地激發了他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性。學習積極性提高了，學生的學習主動性和自覺性就會隨之增強，促進學生更加積極地投入到數學學習中。

五、充分利用好兒童的生活平臺，使教學內容更富有趣味

小學生，尤其是低年級的學生，對故事、童話、動物非常感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到教學活動中去。比如，在教學生認識“位置與方向”中的“東、南、西、北”這一課時，我先出示一顆擬人化的太陽，學生覺得非常新奇，興趣一下給調動起來了。我便唱了首歌：“早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北辨清方向。”唱完以后，便問學生：“你們知道這首歌是什么意思馬？”學生紛紛舉手發言，課堂氣氛非常活躍。我抓住這一時機，引導學生在教室里面對虛擬的太陽，指出東南西北。等到學生基本掌握后，我又帶領學生到操場上，面對實際的太陽，指出學校各建筑物的方向，使學生從有趣的圖畫、歌謠中自然地過渡到現實中，既學到了數學知識，又感受到了學習數學的樂趣。

當然，在教學活動中可以激發學生學習數學興趣的手段和方法很多，如教師要善于充分利用多媒體教學激發學生學習興趣，設置學習競賽激發學生學習興趣等。總之，只有使學生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，這也是教學成功的關鍵。