改進計算機課的細小環節

馬靖

摘要：如果只是為了迎合基礎好的學生，講操作技巧，那么以目前職業學校的學生情況而言，很多基礎差一點的學生就一定跟不上。而基礎好一點的學生就不愛聽，因為你講的操作技巧，他們在平時的上網或是自已家電腦上比你操作得還要熟練。

關鍵字：學習 教學 基礎

一直以來計算機老師在學校都讓同事羨慕，他們用著學校最好的設備，掌握的是最前沿的技術，表面上看來，上課只要讓學生玩玩電腦，沒有考試和升學壓力，輕松又愉快。但又有誰知道計算機教師的苦惱呢？計算機相關課程的教學內容幾乎年年更新，就學生而言，也有說不出的苦惱。越來越多的學生早已掌握了書上的操作內容，操作得很熟練，上課時根本不愛聽，在他們認為上計算機課就是來上網聊天、玩游戲。而另一部分學生特別是一些山區來的學生，卻連鼠標也沒碰過。學生對計算機操作的掌握程度出現嚴重的兩級分化，在這樣的情況下課堂教學就隨之而來需要進行改進。

如果計算機課從基礎開始教，按照課本一章一節上下去，一部分學生就沒了興趣。但如果只是為了迎合基礎好的學生，講操作技巧，那么以目前職業學校的學生情況而言，很多基礎差一點的學生就一定跟不上。而基礎好一點的學生就不愛聽，因為你講的操作技巧，他們在平時的上網或是自已家電腦上比你操作得還要熟練。面對這種情況，好多中職學校計算機基礎課的老師還真不知如何上好這門課。結果一學期課的內容，只用了幾次課的時間就講完了，到學生這兒一了解，有基礎的同學還是不滿意，認為沒學到什么東西;而對于沒有基礎的學生，什么也沒掌握。總之，感到職業學校的計算機課越來越難上了。計算機課的授課形式非改革不可，這就需要我們計算機教師與時俱進，改進教學。

一、明確課程教學目標，抓好基礎教學

本課程的基本教學目標是：使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及對社會的影響，并掌握基本的計算機操作技術并進一步熟練。基礎教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。

1.以任務驅動為指導思想

第一堂計算機基礎課要向學生明確本課程的學習任務，解決好為什么學的問題。此后結合課程目標要求，提出每一個學習階段的學習任務。盡可將學習任務明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓重點，保持良好的學習情緒。比如：將文字錄入這一章節分為基礎部分與技巧部分，基礎部分內容量少，便于教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習。

2.對學生進行計算機基本結構和語言方面的教學

以使他們了解計算機的工作原理，為將來更進一步學習計算機專業知識打下基礎。

事實上，計算機基礎課最終教學目標是什么？是要求學生掌握純計算機操作？不！應該是教會學生一種學習方法。計算機始終是一種工具，對學生而言是一種高效的學習工具。如果明確了這一點，計算機基礎課就不該是簡單教會學生幾個按鍵的操作，而是讓學生在課程的練習中掌握如何學習的方法;在學習中遇到技術困難時，如何解決困難并掌握相應的技術操作。

隨著課程的進展，每節課講的內容雖然很少，學生卻忙得不得了。他們發現這種形式學習強度加大了。那些以前只會上網聊天玩游戲的學生，由于策劃制作并不是他們的強項，因此他們學習也并不輕松。對于操作熟練的同學雖然在操作的速度上會比較快，但老師可以在學習研究方向和深度上，給他們更高的要求。

二、任務分層，因材施教

對于從未操作過計算機的學生，是教學過程中較為難處理的一個方面。采用上述教學方法后，平時上課輔導的重點，我會放在操作基礎較差的同學那兒，對他們的操作要求也相對低一些。事實上，計算機的操作也就只有建立一個文件夾、復制與粘貼、保存一個文件等相對基本的操作。而對于word的使用、上網、發郵件等操作，即使這些同學當時未掌握，但當他們要用到的時候自然會去問周圍的同學或老師，因此這些同學如果在主題內容的策劃上下點功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學低。學生們在圍繞在自己的學習主題的練習過程中，不知不覺地掌握了計算機基礎知識和基本操作技能。當學生掌握了這種計算機的學習方法后，將方法用到其他學科學習時，還會有什么困難？

三、以學生為中心，合理組織學習

按照規定學生上機時間不得少于總學時的70%，也就是說一節課的大部分時間是由學生自主掌握，老師在本節課中只是起到組織引導作用，為了提高教學質量，我在高一166班里做了個小試驗，根據166班學生基本情況分為4個組，安排了4名接受能力較強的學生為輔導員，本節課的學習內容是“在word中如何使用查找和替換功能”，我先把操作技巧講一遍后，再讓學生在word里面輸入了300多字的一篇文章，然后我單獨輔導4名接受能力較好的學生輔導員，他們接受速度快，再由他們去指導各自小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出來作為小組輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，通過這幾名學生的輔導，這一堂課全班51人全部都完成任務，而且對這一操作技巧也掌握透徹。如：優先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，平時多運用多媒體電子教室的功能，集中講解一般性問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應該有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以講些程序的原理，喜歡游戲的同學也可以讓他們多思考游戲和應用軟件件的相近之處，這樣的課堂才能因材施教，讓興趣做為學生最好的老師。

總之計算機基礎課，應當與時俱進，對于分化嚴重的學生群體，改進原先的課堂教學模式，才能真正的做到因材施教。