淺析偏遠地區初中信息技術教學面臨的問題及對策

陳榮焱

摘要：近十年來信息技術的飛速發展以及農村偏遠地區義務教育硬件及軟件設施的不斷完善，讓信息技術教學成為了初中學生技能和素質培養的重要部分，但是在教學的實踐過程中偏遠地區由于教學模式、教學軟硬件設施、教學環境以及教學實踐等多方面的相互制約，使得偏遠地區的初中信息技術教學面臨著諸多問題，如何解決問題成了改善和提高農村信息技術教育面臨的難題。本文從分析問題出發，結合教學實際經驗，提出幾點對策。

關鍵詞：初中信息技術教學?? 教學問題?? 解決對策

一、偏遠地區的信息技術教育現狀

城市教育中的初中信息技術教育遠遠早于偏遠地區初中信息技術教育，其發展速度也遠遠快于農村初中技術教育。偏遠地區目前初中信息技術教育仍然處于較低較落后的水平，且初中生的信息技術教育接受能力有限，信息技術教育的實踐與使用與教學目標存在一定差距。簡單舉例，初中三年的信息技術教育后，有大半的同學對于信息技術的認知處于萌芽階段;有少數的同學能夠對信息技術以及日常使用的軟件有較為清晰的認識;極少數的同學能夠明白信息技術對于生活的重要性，并且能夠運用一些簡單的軟件來為輔助自己的學習并運用到生活中。絕大多數的同學在初中信息技術教育對于信息技術的知識停留在認知階段，這是偏遠地區的初中生表現出來的最顯著的一個特征。

二、面臨的主要問題及原因

偏遠地區初中信息技術教育，主要表現以下幾方面的問題：

一是教學模式比較傳統，開設的課程基本就是一些簡單的介紹，未對信息技術教育進行全面的教育，實際的教學及運用難以相互促進。偏遠地區的初中生對信息技術教育課程的認知停留在認知階段，難以通過教學運用到學習生活中，無法掌握運用。由于學生在小學階段，接觸的信息技術知識基本為一種模糊的認知狀態，將信息技術課程的教學停留在課堂上，特別是無法通過實際的操作運用在學習中。如今的網絡信息如此發達，但學生的僅僅會運用簡單的交友工具，如QQ、微信等。大部分學生停留在抽象的認知，未能學習運用的軟件，如Word、Excel、PowerPoint等學習軟件，初中能夠熟悉運用的很少;更不用說在網絡上嘗試通過檢索文章以及輔助學習。

二是教學的軟硬件設施落后，偏遠地區的信息技術硬件設施有待于進一步完善，學生對于信息技術的接觸面比較局限。一方面偏遠地區的教學資源比較稀缺，能夠全面的將信息技術知識灌輸給學生的師資力量不知，加之信息技術的更新換代太快，導致教學與實際的發展速度脫節。另一方面，由于硬件設施比較落后，初中生很難全面的了解信息技術在學生學習和生活中扮演的角色，難以全面的掌握基本的操作技能，不能通過熟悉相應的硬件設施來實現對于信息技術教育課程的興趣。有部分同學，甚至對信息技術教育的課程僅有片面的理解，從而難以正真的培養學習興趣，也難以提高學習能力。

三是教學環境難以滿足信息技術教學的進一步發展。如今隨著物質條件的不斷提高，城市中的學生在 家庭生活中幾乎每天都能頻繁的接觸到信息技術發展帶來的沖擊，但偏遠地區的學生，接受信息技術帶來的對生活和學習的環境受到經濟條件的制約。只有少部分的學生，除了在學校中接受到信息技術相關的知識，很難通過家庭給孩子創造學習和接觸信息技術的環境。而學校對于信息技術教學的內容是比較有限的，通常每學期的教學實踐時間僅僅不到40節課程，因此教學環境制約了學生對于信息科學技術的認知和運用能力的提交。

四是教學及實踐脫節，偏遠地區的孩子很難獨立完成自己對信息技術的自我專研，也很難對信息技術的問題進行專門的自我學習及實踐。很難讓學生自行準備相關的研究問題，對其進行思考討論。對于教師的依賴性非常強，難以獨立的通過實踐，自主學習，分析和解決問題。例如，很難讓學生建立學習小組，制作相應的課件，進行探討。

三、解決的對策

基于以上存在的問題，并結合多年執教的經驗，提出以下幾點解決對策：

一是積極嘗試新的教學模式，主導學生積極參與課程，鼓勵學生提出問題、解決問題，提高實際運用能力。從傳統的教師主導的教學模式，漸漸的讓學生已自主學習實踐。特別是消除初中學生對信息技術教育的陌生，將課堂學習內容運用到實踐中。以學習軟件課程教學內容作為一周的教學主題，積極挖掘學生的自我學習能力，按照預設的教學計劃，布置學生的自學作業以及相應的成果。教學的模式可以從多種方式：

第一，練習授課結合，信息技術課程的理論知識對于初中的學生來說比較難以理解，因此練習與教授結合，一方面可以提高學生的積極性與興趣，另一方面可以提高學生對于課程的理解能力。

第二，精講內容，授課的內容不宜過多過雜。課程的內容應該按照大多數學生的接受能力，以及對課程的掌握程度，對于課程的重點難點進行精講，并依據講授的內容讓學生練習。

第三，演示與練習結合，初中生的理解能力是有一定局限性的，因此教授過程可以先上機演示后，立即要求學生按照要求練習，并幫助學生在聯系中解決問題。

第四，分層次教學，可以針對學生的接受能力，以及對課程的掌握情況，分層教學。對于掌握能力比較好，理解能力比較強的學生，可以適當的多教一些內容;對于理解能力較弱，掌握能力比較差的學生，可以多次講解重點難點。可以將不同掌握層次的學生分成，讓掌握較好的同學輔助較弱的同學相互交流。

二是在可能的情況下，積極更新教學的軟硬件，如更新硬件設施，更新教師的相關知識;在現有的軟硬件條件下，讓學生盡量的接受信息技術對于生活帶來的影響，并讓學生在課堂之余也創造更多的機會讓學生積極接觸相關的資料。

三是積極培養初中生信息技術的興趣，提高自我學習能力，加強實踐。培養學生研究問題的能力，定期進行思考討論。