解決當代英語寫作難題的新視角

張夏媛

摘? 要：銜接和連貫問題一直是當代學生在英語寫作中的兩大難題，也是作文無法取得高分的重要原因。主位和述位不僅是系統功能語法的重要組成部分之一，其主位推進模式也可用來解決寫作中的銜接和連貫問題。本文則將從話語分析中主述位理論這一新的角度來進行分析，意在指導其進行有效的寫作及其寫作水平的提高。

關鍵詞：主位;述位;寫作

[中圖分類號]：H315? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-06--01

傳統的英語寫作中注重語法和詞匯的應用，忽略語篇上下文的連貫和銜接問題，導致其寫作水平一直處于中下水平，嘗試很多理論和方法之后，發現系統功能語言學派可以給英語寫作提供到很大的幫助。其學派中的主位推進模式能夠幫助學生在英語寫作中更好地去進行謀篇布局，讓文章更加連貫，思路更加清晰并明確寫作意圖;深層次上可以讓學生掌握語篇的內在意義與語言形式的結合。下面則是從系統功能學派的主位推進理論角度來指導學生進行有限地寫作，提高其寫作水平和語篇能力。

一、主位和述位

主位和述位是一對相對的概念，最早是由馬泰休斯（Mathesius）提出。該學派認為一個句子可被分成兩個語義組成部分，主位和述位。主位一般則為句子的第一成分，是句子的話題和基礎，那么剩下部分為述位，由此看主位則是敘述的核心內容。再后來，韓禮德（系統功能學派的代表人物）在接受這一基本概念后，但對于它們的劃分有著自己獨特的看法。因為韓禮德認為主位這一概念并不止局限于話題，它可以包含話題也可以包含不表示話題卻也放在句首的其他成分。韓禮德這一看法由后期的實例所驗證其合理性，例Did you see Tom yesterday？ 在此句按照布拉格學派的劃分主位是“你”，但實際上是Did you 這兩個詞一起構成主位。那這句話就可驗證韓禮德觀點的可行性，同時也說明布拉格學派對于主位概念劃分的局限性。

二、簡述主位推進模式

主位是已知信息（是已經由筆者引入篇章當中，或換句話來說，句子所直接體現出來認為接受者都已經了解不用再明確說明的信息）。述位為未知信息，可分為兩類，說話雙方或者文章中第一次所提及的;設定信息接受者并不了解的信息。

無論在國內還是國外都對主位推進模式進行深刻的研究，以朱勇生提出的四種主位推進模式為例：主位同一模式、延續型、交叉型和述位同一模式。首先解釋何為推進。推進，當前面句子的主位和后面句子的主位，述位和其他述位，以及主位述位之間發生的聯系和變化，這種聯系為推進。主位推進模式則是由已知信息再向新信息推進，之后新信息變為已知信息再向新信息推進的推進模式稱之為主位推進模式。

三、當前英語寫作中的銜接和連貫問題

學生在寫作中經常會出現，拿到題目之后不知如何往下進行，或寫出與文章題目不符的內容。這是因為在傳統的寫作中學生們已經養成一種習慣只重視詞匯和語法的掌握，而忽略語篇上的銜接與連貫，雖然整篇文章可能是沒有語法錯誤，但不能夠被稱為好文章。沒有語法錯誤，這只是對文章的基本要求，盡管沒有語法錯誤但讀起來結構特別松散，句子之間沒有邏輯性可言，調理不清晰就沒有辦法突出中心思想使文章缺乏說服力和可信度。而可稱為好文章是在沒有語法錯誤基礎之上，語篇通順，上下句或上下文銜接緊密，句意連貫有著一定的文采。這確是我們絕大多數學生所缺失的寫作能力。

在了解何為主位推進模式后，讓學生能夠在實際寫作中應用才能夠真正地改變，以下是幾種常見的主位推進模式 1）第一種為聚合型：每個句子的主位不一致，但他們的述位一致。Tom is a boy. John is a boy. 2）第二種放射型：就是各個句子的主位是一致的，但是述位不一樣，就像從一個點放射出去好幾條分線的圖示。 He is bad， but he never hurt girls. 3）第三種是階梯型：前一個句子當中的述位是后一個句子的主位。I bought a bag. It was made of cotton. 4）最后一種類型是交叉型：第二個句子的主位和述位是與前面一個句子的主位和述位之間是相互交叉或者是部分交叉。I like this dress. It was very cheap. Because I like cheap things.

四、總結

主位推進模式是立足于語篇中，可幫助我們有效理解和把握句子之間的語義關系，也可促使文章結構更嚴謹。一篇優秀的文章當中，都會需要一種或者多種主位推進模式的運用，上述四種是較為常見的，將其合理并正確應用于文章中，會使篇幅的鏈接和連貫更加自然，語義的表達也不會顯得那么空洞。這樣可以確保文章當中的信息點都能夠在主位推進模式所形成的網絡中，并突出文章的中心思想，實現信息的有效傳遞。寫作也是一個日積月累的過程，需要我們在不斷地練習中去掌握寫作的真諦，提高寫作能力和水平。

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