小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運用初探

劉金和

【摘要】? 隨著新課改教學(xué)理念的更新，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)教師不再是課堂教學(xué)的主體，而應(yīng)積極發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。通過在小學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，利用教師的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生慢慢地掌握更好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。而小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，將會為學(xué)生今后長久的學(xué)習(xí)埋下重要的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教師要做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效引導(dǎo)”作用 。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 運用策略

【中圖分類號】? G623.5 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-110-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，牢固掌握了數(shù)學(xué)知識便能利用數(shù)學(xué)知識輕松解決實際生活中較復(fù)雜的問題。因此，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要引起教師的重視，應(yīng)積極貫徹新課改的教學(xué)宗旨，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)常態(tài)，將學(xué)生的課堂主體地位有效的發(fā)揮。但在做出這一教學(xué)改革的同時，教師需要明確到自身在教學(xué)中的重要意義，即要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時給予適當(dāng)?shù)攸c撥啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入到快樂自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、分析“有效引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課改的大力推行，讓現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了極大的變化。作為重要的基礎(chǔ)性科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備極強(qiáng)的邏輯性思維，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思想與認(rèn)知還處于兒童時期，隨著年級的上升，需要接觸到日益復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生還是具有較大難度的。而數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中果斷放棄以往枯燥化的說教形式，而積極研究出更為有效性的教學(xué)引導(dǎo)方法，通過創(chuàng)設(shè)一些靈動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的興趣，從以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“有效引導(dǎo)”的方法

（一）營造快樂民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將自身在課堂中的身份及時的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)時時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，可以通過組織學(xué)生在課堂中展開靈活的學(xué)習(xí)互動，來讓每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生從被動到主動地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣，才能讓學(xué)生在對新舊知識的不斷整理歸納中，構(gòu)建出全新且較完善的知識體系，從而在積極有趣的學(xué)習(xí)過程中不斷獲得新的認(rèn)知。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與考慮所教學(xué)學(xué)生的年齡特點，來善于創(chuàng)建能夠吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，正如新課改提到的，要創(chuàng)建出具有民主性讓學(xué)生充滿自由與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。但并不是讓學(xué)生完全拋開課堂紀(jì)律。所以教師也要合理掌握寬松學(xué)習(xí)氛圍的“度”，讓學(xué)生快樂而有“序”和有“效”地展開課堂學(xué)習(xí)。例如，在教關(guān)于“三角形”的數(shù)學(xué)知識時，教師為了增加課堂的活力，提升教學(xué)理論知識的形象性，在正式授課前準(zhǔn)備了一些屬于三角形的物品，在課堂教學(xué)時可以拿出物品道具來對學(xué)生進(jìn)一步的解說，如用實實在在的三角鐵來講詮釋何為三角形的定義。此外，教師還通過創(chuàng)設(shè)了靈活性的教學(xué)問題，如：在生活中我們發(fā)現(xiàn)哪些物品屬于三角形呢？如在家里，在教室，在公共環(huán)境中，提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延伸思考，讓學(xué)生充分挖掘了實際生活存在的三角形物品，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為形象，通過有效的引導(dǎo)來助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）重視學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯誤，發(fā)揮“因錯利導(dǎo)”幫助學(xué)生成長

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，常會因為一個小數(shù)點或是看錯一個數(shù)字，就能導(dǎo)致整個題目的出錯。而小學(xué)生年齡小，處事能力缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，因而在完成數(shù)學(xué)練習(xí)題或是考試時，常出現(xiàn)大大小小的各種錯誤。對于此種普遍性的學(xué)習(xí)問題，教師不能只以學(xué)生還小，屬于粗心大意來進(jìn)行自我的安慰和一味的包容。正確的做法應(yīng)是重視這些錯誤，將錯誤問題作為教學(xué)過程中的有效糾錯資源，從錯誤習(xí)題中找到具體的出錯原因，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究出正確的解答方式，從而讓學(xué)生有錯就改，避免重復(fù)的出錯。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于乘除法運算的內(nèi)容時，有些學(xué)生因為粗心，會因為看錯運算符號，或是沒有按照正確的運算程序來計算，又或是看錯數(shù)字，而得出錯誤的計算結(jié)果。面對這種情形，教師一定要耐下心來，不能沖動性的指責(zé)學(xué)生的不用心，也不能只是直接寫出正確的答案作批改，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行的自查，看看錯誤出現(xiàn)在哪里，并且引導(dǎo)學(xué)生自行的重新計算，在找出出錯的原因后，再按正確的計算方式來解答。又或是在做一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，讓學(xué)生自己重新閱讀理解題意，從審題到列解題步驟，讓學(xué)生找出出錯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加深自己常見性錯誤的印象，也通過學(xué)生對出錯點的思考與探究，分析出正確的解答思路，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，只是大量的說教灌輸勢必?zé)o法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要站在學(xué)生的立場，積極創(chuàng)新出有效的教學(xué)方式，在不影響課堂教學(xué)秩序的情況下，可以營造出輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生帶著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，來自主積極地展開對數(shù)學(xué)知識的探索，讓學(xué)生體會到邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目也可以變得生動有趣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李雪嬌.探析小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的有效引導(dǎo)[J].考試周刊，2017，21：80-82.

[2]王艷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].赤子（中旬），2014（04）：284.

[3]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動策略[J].教師，2017（11）