小學數學有效教學的研究

馬彬

摘 要：當前的學習數學存在著教學效率低下的問題，這是一個嚴重影響數學有效教學的問題，教師應該加以重視并努力提高小學數學的教學效率，以期實現有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中數學的有效教學做一個淺析。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課前預習;課上討論;課下作業

針對當前小學數學教學效率低下的問題，本人認為教師應該重視學生的課前預習并采取新穎的教學方法，課前預習有助于學生的課上學習，新穎的教學方法有助于給沉悶的課堂注入新的活力，都有助于數學課堂教學效率的提升。在課下教師應該合理的布置作業，使作業發揮鞏固課上知識和培養學生創新能力的作用。在實踐教學中教師做好了這三點就有助于教學效率的提高，就有助于實現數學的有效教學。

一、積極開展課前預習，實現有效教學

提到課前預習教師和學生都不陌生，學生都有過課前預習的經歷，但學生的課前預習往往是三天打魚兩天曬網式的，不能有效的堅持下去，這使課堂預習的有效性大打折扣，不能達到預期的效果。課前預習對學生的課堂學習是有益的，但當前的課堂預習存在很多的問題，這就需要解決當前課前預習中存在的問題，以提升課前預習的效率。有效的課前預習應該是能長久堅持的，需要能突出重點的。課前預習的長久堅持需要教師不懈的督促學生進行課前預習，課前預習中要想突出重點就要在教師的指導下使學生完成課前預習，教師指導學生進行課前預習就是在學生預習前就給出預習的方向，使學生的預習有目標。

例如，學生要預習三角形方面的知識，在這時候教師應該告訴學生三角形的預習要掌握本節課的基本概念，畫出本節課的定義，嘗試著做課本的例題，遇到不會的地方要用紅色筆標記起來，以備課上認真聽講和向教師請教。在本節課的學習中直角三角形的做高是基礎的知識，較簡單的知識，等腰三角形做高的部分是本節課的重點內容，難度稍大。學生在課前預習中有了預習的方向就能開展高效的課前預習了。預習和課堂是聯系在一起的，在課上教師要經常的提問以了解學生的預習情況，這樣也有助于學生能堅持課前預習的好習慣。

二、組織學生課上討論，實現有效教學

當前的小學數學課堂基本都是教師灌輸式的教學，學生在課堂上的自主度嚴重不足，這樣的課堂模式既不利于激發學生的數學興趣，也不利于數學的有效教學。面對這樣的問題需要教師采用新穎的教學方法，打破傳統的沉悶的數學課堂模式，以嶄新的課堂模式來調動學生的學習積極性提升課堂教學效率。在本人的教學實踐中發現課堂討論的教學方法是有助于調動學生的學習積極性和提升數學課堂的教學效率的。所謂課堂討論的教學方法就是在課堂上教師設置問題，讓學生自由的討論，在學生的討論中解決問題，以此使學生獲取知識。在學生的課堂討論中教師要做的是討論的組織者和協調者，只有在學生的討論出現偏差教師才出來糾正。

比如，在教授方程一節的時候教師可以給學生設置一些方程的問題讓學生自由的討論，以加深對方程的認識。教師可以讓學生討論什么是方程。面對教師的問題在討論中小明說：“有未知數的就是方程”;小亮卻不以為然，說：“有未知數也未必就一定是方程，方程需要左右兩邊是等式”。在學生的討論中就能使學生懂得方程的定義，整個過程都是學生在愉悅的狀態下自己完成的，比教師灌輸式的教學方法要有效很多。

三、合理布置課下作業，實現有效教學

作業對學生是很重要的，作業起著鞏固課堂知識，提高數學教學效率的重要作用，教師必須要好好的利用，以此來提高學生的數學學習效率。當前的學情是全班同學存在著不同的水平，而教師布置的作業卻是相同的，這就導致成績好的同學得不到充分的練習，而成績較差的學生卻完不成作業，也不能得到充分的練習。面對這樣的情況教師需要調整作業的結構，使所有的同學都能在作業中得到有效的練習。教師可以給數學成績較好的學生布置一些難度較大的練習題，可以給學習成績較差的學生布置一些難度較小的練習題。

例如，在給成績較好的學生布置作業的時候教師可以多布置一些綜合性的習題，讓學生多做一些的應用題，以更多的培養學生的數學思維和數學擴展能力。在給數學成績較差的學生布置作業的時候就要多布置一些基礎類的作業了，讓學生在作業中能夠鞏固基礎知識，作業中要多涉及一些基礎的定義公式之類的知識點，作業中要重視學生基礎類型的練習題。教學實踐表明分層次的作業可以使每一個學生都能得到有效的練習，能使每一個學生的學習效率都得到提升，由此可見合理的設計作業是有利于有效教學的實現的。

總結：

當前的數學教學效率偏低，解決這個問題的辦法就是需要教師不懈的努力督促學生加強課前預習，以有利于課上的教學。在教學實踐中要采取學生喜聞樂見的教學方法，學生喜歡的教學方法對教學效率的提升有很大的作用。合理的設計課下作業才能使所有的學生都能得到有效的課下練習，才有利于鞏固課堂知識實現有效教學。

參考文獻：

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