構建高效課堂，彰顯語文魅力

王艷麗

摘 要：在開展語文教學實踐的過程中，教師充分地構建語文高效課堂往往能夠取得1+1>2的良好教學效果。基于此，本文立足于新課改，針對如何構建小學語文高效課堂這一課題提出幾點策略。希望對廣大語文教師增加語文教學的魅力帶來一些幫助。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;策略;懸念

高效課堂是一種新穎別致的課堂類型。高效課堂的核心便是“高效”。教師教得高效，能利用較短的講課時間傳播較多的知識;學生學得高效，能在有限的學習時間內獲得最佳的學習效果。那么小學語文教師應該如何構建語文高效課堂呢？下面，本文結合小學生的學習特點，就小學語文高效課堂的構建提出了幾點策略。

一、采用懸念教學法，激發學生的好奇心

隨著教學理念的更新，懸念教學法以其獨有魅力，顯示出強大的生命力。教師把懸念教學法滲透到課堂中，不僅有利于激發學生的好奇心，還有利于增加課堂的吸引力。有鑒于此，小學語文教師應該主動地采取懸念教學法，結合具體的課文內容，設置有效、有趣的懸念，從而使學生以好奇的心態去探究文本內容。

例如，教師在引導學生學習《寶葫蘆的秘密》這篇課文的時候，就可以利用懸念教學法。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《寶葫蘆的秘密》?？吹竭@個題目后，老師的腦海中突然有一個疑問：寶葫蘆的秘密是什么呢？你們是不是也會產生這樣的疑問呢？”學生連忙點點頭。其次，教師對學生說：“下面，請你們帶著這個疑問閱讀《寶葫蘆的秘密》這篇課文?？纯茨懿荒軓恼n文中找到一些線索呢？”于是，學生專心致志地閱讀這篇課文。再次，等學生把課文《寶葫蘆的秘密》閱讀結束后，教師讓學生就“寶葫蘆的秘密是什么”進行發言。于是，學生結合課文主人公王葆的經歷，進行了積極發言。等學生結束發言后，教師讓學生說一說他們從《寶葫蘆的秘密》這則童話故事中所受到的啟發。由此可見，這樣的懸念教學法有效地激發了學生的好奇心。

二、采用游戲教學法，提高學生的參與度

教學實踐表明：缺乏游戲因素的語文課堂會失去很多的樂趣。如此一來，語文課堂氛圍也將如同不會流動的死水一般，不能透露出一絲生機。針對這一情況，教師應該努力地排除傳統教學模式的干擾，以游戲教學法替換傳統教學法，把“游戲”這一因素融入語文課堂教學中，從而使語文課堂氛圍不再那么嚴肅緊張，進而使學生熱情主動地、開開心心地參與到課堂教學之中。

例如，教師在指導學生學習《記金華的雙龍洞》這篇課文時，就可以采用游戲教學法。首先，教師組織學生進行一個“根據提示猜旅游景點”的趣味游戲。其次，在玩游戲的過程中，教師利用多媒體向學生出示幾個有關某個旅游景點的關鍵詞，讓學生依據這些關鍵詞猜測旅游景點。教師依次出示“建筑、古代、鳳凰”等詞語，學生猜出：“這是鳳凰古城?！苯處熞来纬鍪尽澳戏健⒄憬⒔鹑A、龍”等詞語，學生猜出：“這是金華雙龍洞?！痹俅?，教師引導學生學習《記金華的雙龍洞》這篇課文。不過，教師沒有采取“閱讀課文——分析段意——總結課文”的教學流程，而是畫出一個旅游路線圖，把自己當作一名導游，把學生當作游客，帶領他們一邊閱讀課文內容，一邊欣賞雙龍洞的景色。總之，游戲教學法為《記金華的雙龍洞》這篇課文的教學增添了不少光彩與樂趣。

三、采用互動教學法，增強學生的積極性

高效課堂的一個顯著標志是“學生學習的積極性很高”。所以，小學語文教師在打造語文高效課堂時應該注意提高學生的積極性。如今，互動教學法以其得天獨厚的優勢得到了各大學校的關注。這種教學法在提高學生學習的積極性方面具有良好的效果。因此，小學語文教師可以巧妙地借助互動教學法來增強學生學習語文課的積極性，從而助推精彩高效的語文課堂的創建。

例如，教師在教學《小英雄雨來》這篇課文的時候，就可以運用這樣的教學方略。為了使學生對《小英雄雨來》的行文脈絡有一個更加清晰的認識，教師與學生就“《小英雄雨來》各部分的主要內容”進行互動。教師對學生說：“請你們認真閱讀課文《小英雄雨來》。想一想可以把課文分成幾個部分？每一部分分別講了什么內容？”于是，學生專心地閱讀《小英雄雨來》。其次，等閱讀完畢后，有的學生就課文前三個部分的小標題進行發言：“雨來的游泳水平高、去夜校讀書、掩護李大叔。”有的學生就課文后三個部分的小標題進行發言：“與鬼子抗爭、河岸的槍聲、雨來還活著”。其次，教師與學生圍繞“雨來的性格特點”這一話題進行互動交流。再次，教師和學生就“為什么說雨來是個小英雄”這一話題展開交流?？傊?，學生在和教師就這些話題進行互動的過程中，充分理解了課文的重點內容，也深刻領悟到了雨來的足智多謀。

綜上所述，構建高效課堂需要有效的教學方法，也需要科學的教學理念。教師通過采用懸念教學法，激發學生對語文課文的好奇心、采用游戲教學法，提高學生在語文課堂中的參與度、采用互動教學法，增強學生學習語文課文的積極性等方式，對語文課堂進行了全方位的革新，從而使語文課堂散發濃郁的芳香，進而使學生脫離題海，高效學習。

參考文獻：

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