新課標下提升小學數學課堂教學有效性研究（2000）

肖權周

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進發展，有效教學的思想已滲透到各個學科的課堂活動當中，不但給教師的教學策略提供“新思想”，還對學生的學習活動帶來“新方式”。小學數學作為學生基礎教育階段的重要學科之一，對學生的數字運用、智力發育、問題解決等方面都具有十分重要的促進作用。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對小學數學課堂教學有效性展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;有效性研究

數學是一門與日常生活息息相關的基礎學科之一，數學知識的有效掌握，不僅對學生的計算能力起到幫助外，還能提升學生對實際問題的解決能力，促進學生素質教育的全面發展。小學作為學生打牢基礎、培養技能的關鍵階段，然而，在部分地區的教學中，學生仍然存在“不想學”“學不進去”等現象，究其原因，主要是教師的教學方法和環節設置存在問題。因此，本文從生活場景、游戲環節、課堂問題三個方面對此進行策略探究。

一、結合生活場景，調動學生學習熱情

數學知識大多來源于日常生活，將實際生活中的案例導入到課堂教學當中，將有助于提升學生對數學知識的學習興趣，從而營造良好的講授氛圍。同時，將生活中的事例引入到課堂之中，有利于學生對枯燥知識的學習力度，使學生更易于理解和掌握。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據教材內容，合理運用生活案例，將教學環境布置成學生所熟悉的生活場景，充分調動學生的學習熱情，以此達到有效教學的課堂要求。

例如：在“時、分、秒”的教學中，考慮到本節知識是日常生活中與人們密切相關的時間計量單位，為了使學生更加輕松的掌握本節內容，我將生活中的電視節目信息通過多媒體投影的方式呈現給學生，讓學生直觀的感受到時、分、秒之間的內在聯系，如晚上7點新聞聯播、中午12點新聞30分等內容。學生看到熟悉的電視節目，都紛紛的豎起腦袋認真聽講。這時，我讓學生通過課本內容對晚上7點進行24時轉換，學生聽到問題后，都積極的展開學習并舉手回答：“老師，晚上7點是19時”。通過生活場景的構設，不僅使學生的學習興趣得以調動，還使學生認識到數學知識的重要性，培養學生自主學習的能力。

二、運用游戲環節，提升學生學習質量

正處于兒童階段的小學生，性格開朗且活潑好動，大多喜歡游戲活動。而傳統意義上的教學方式，本質上較為枯燥和單一，無法有效滿足學生對游戲活動的渴望，再加上學生自控能力不足，在一定程度上導致學生出現“不注意聽講”“開小差”等現象。因此，在數學課堂活動中，教師應準確把握學生的心理活動，結合教材要求，靈活運用游戲環節，增強學生對教學內容的參與感，提升學生的課堂學習質量，從而使學生的知識積累得到良性的發展。

例如：在“萬以內的加法和減法”的教學中，考慮到學生對本節的運算內容已初步掌握，個別學生對知識的學習出現“分神”“開小差”的現象，我發現這一問題后，及時調整教學策略，組織學生以小組為單位，展開課堂游戲活動，分別設置不同分值的運算題目，讓各小組之間進行搶答比賽。學生聽到游戲活動規則后，都紛紛的舉手參加，想在此基礎上展示一下自己的能力。通過游戲環節的運用，不僅避免學生不注意聽講的現象，還能充分發揮學生“我要學習”的能動作用，提升課堂學習的質量。

三、設立課堂問題，鞏固學生學習基礎

課堂問題的設立往往能檢驗學生對數學知識的學習程度，鞏固和加深學生對課堂內容的掌握情況。此外，教師還可以根據學生對問題的作答情況，及時準確的掌握學生的學習動態，對下一步的教學計劃作出合理調整，從而保證學生的有效學習。因此，在數學課堂活動中，教師應結合學生的學情變化，靈活設立課堂問題，引導學生的思考方向，在鞏固學生學習基礎的同時，培養學生探究思維的意識，從而達到以問促思、以問促學的效果。

例如：在“倍的認識”的教學中，考慮到學生已基本掌握“倍”的概念和數量關系，為了檢驗學生的學習效果，提升學生對“倍”的運算能力，我根據學生的學習基礎，設置以下問題：

1、小明的手中有一個數字卡牌，這個數字是7的2倍，請問這個數字是多少？

2、桌上有一個果盤，分別有蘋果4個、鴨梨3個，橘子的數量是蘋果的2倍，香蕉的數量是鴨梨的3倍，請問橘子和香蕉的數量各是多少？

3、小紅去文具店買文具，鉛筆的價格是1元/支，中性筆的價格是鉛筆的2倍，鋼筆的價格是中性筆價格的2倍還多2元，請問中性筆和鋼筆的價格各是多少？

通過問題的靈活設立，不僅能加深學生對知識點的理解，還使學生的數學思維得到拓展，促進學生內在素養的發展。

綜上所述，有效的數學教學，不僅使學生的學習活動產生自主意識，能夠更加積極的參與到課堂學習當中，還幫助學生在問題的思考和解決能力上得到充分培養，從而促進學生基礎教育的良性發展。此外，游戲環節的運用，還能增強學生對數學知識的有效運用，提升學生課堂學習的質量。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內在基礎出發，不斷創新教學形式，優化教學結構，提升課堂教學的細節性，從而為學生的未來成長提供堅實基礎。

參考文獻：

[1]張大慶.小學數學有效教學策略研究[J].甘肅教育，2019（8）：116-116.

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