趙君

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主流方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性可以促進(jìn)師生之間的雙向交流，優(yōu)化教學(xué)效果。然而任何事物都有兩面性，尤其是網(wǎng)絡(luò)，它對(duì)學(xué)生的吸引力極大，很容易使學(xué)生誤入歧途，因此本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)班主任如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的包圍下對(duì)學(xué)生做好德育工作這一問題進(jìn)行了探討和研究，分析現(xiàn)代的職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職;班主任;德育工作

中職學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)其價(jià)值觀和人生觀的萌芽時(shí)期，因此重視對(duì)學(xué)生的德育工作是當(dāng)代中職班主任的必修課題。班主任就相當(dāng)于一個(gè)部門的管理人員，其管理效果決定了部門的發(fā)展和去留，可見班主任在班級(jí)管理這一方面占有很大的比重。而大多數(shù)班主任只是苦口婆心的對(duì)學(xué)生做各種思想工作，然而事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展沒有很大作用，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)成為教學(xué)中的一部分，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源是班主任做好德育工作的關(guān)鍵所在。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職班主任的德育工作現(xiàn)狀

1.1不夠重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的開展

雖然說互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及在任何一個(gè)角落，但對(duì)于一部分班主任來說，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較少，于他們而言網(wǎng)絡(luò)是陌生的，因此他們自然就不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作開展有所重視。一方面，由于舊觀念的根深蒂固，班主任內(nèi)心不自覺地就會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)念頭：網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生沉迷其中，無法自拔。這種心理促使他們不去重視網(wǎng)絡(luò)化的德育教學(xué)。另一方面，由于年齡的限制，上了年紀(jì)的班主任對(duì)網(wǎng)絡(luò)的掌握能力不足，很難做到熟練操作網(wǎng)絡(luò)基本流程。而中職班主任受這兩個(gè)因素的影響，自然就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育工作缺乏根本上的重視。

1.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解不夠，影響德育工作開展

并不是所有的班主任都不懂得與時(shí)俱進(jìn)，有些班主任也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展德育教學(xué)，但是結(jié)果卻不盡人意。導(dǎo)致此種結(jié)果的原因也有兩個(gè)，其一，班主任不夠了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很難真正的把互聯(lián)網(wǎng)搬到課堂上來，可謂是心有余而力不足;其二，班主任不能很好的把網(wǎng)絡(luò)融入到德育教學(xué)的工作中去，他們往往較多的直接利用多媒體進(jìn)行有關(guān)視頻播放，或者以電子文檔的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出一些與德育有關(guān)的故事。其實(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是形式上的，一來氛圍不夠，二來效果不好，不利于德育工作的正常開展。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職班主任德育工作開展的策略

2.1中職班主任應(yīng)重視開展網(wǎng)絡(luò)德育工作

根據(jù)上文的現(xiàn)狀分析，我們可以看出，德育工作的開展必須以重視為主，因此班主任在對(duì)班級(jí)管理過程當(dāng)中必須改變態(tài)度，重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作開展。對(duì)此，班主任可以在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并注重與學(xué)生之間的交流，在交流之中掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的趨向愛好，進(jìn)而很好的解決自身與學(xué)生之間存在的代溝問題。德育包括多方面的內(nèi)容，在這里以“團(tuán)結(jié)合作”為例，并融合到實(shí)際的教學(xué)之中，比如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播速度”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，班主任可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力平均分為若干個(gè)小組，然后給每個(gè)小組布置下相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于實(shí)際生活中難以做到精確計(jì)算，所以可以建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成。這樣一來，不僅使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了小組之間的團(tuán)結(jié)合作能力，是開展德育工作的具體表現(xiàn)。

2.2中職班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

中職生正處于好奇心發(fā)展蓬勃的時(shí)期，他們對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是網(wǎng)絡(luò)的多樣化，使得他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了極大的興趣。然而由于網(wǎng)絡(luò)資源存在好壞上的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)誤入歧途，走向錯(cuò)軌，沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致了對(duì)學(xué)業(yè)的荒廢。所以班主任在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)加以引導(dǎo)。比如班主任可以定期給學(xué)生做一項(xiàng)專門的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)介紹課程，教導(dǎo)學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)上的資源，使他們分辨網(wǎng)絡(luò)資源的好壞，防止學(xué)生中了網(wǎng)絡(luò)詐騙的圈套。

2.3吸引中職生進(jìn)入校園網(wǎng)

現(xiàn)在許多高校中都已覆蓋校園網(wǎng)，學(xué)生可以通過進(jìn)入學(xué)校官方網(wǎng)站利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)很好的避免了不良的網(wǎng)絡(luò)資源，是一個(gè)不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。有了這一條件，班主任就可以向?qū)W校負(fù)責(zé)人申請(qǐng)?jiān)谛@網(wǎng)中加入有關(guān)的教學(xué)資源和問卷調(diào)查網(wǎng)站。教學(xué)資源可以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問卷調(diào)查能夠使班主任實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)愛好，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行德育工作的開展。

3結(jié)束語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作開展對(duì)中職班主任來說還是有一定的難度，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，給資源篩選造成了困難。因而班主任必須正視這一困難，時(shí)刻明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作開展的必要性，并提高自身對(duì)德育工作的重視程度，努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并對(duì)其靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和德育工作的有效統(tǒng)一，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為班級(jí)負(fù)責(zé)，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)與德育并重的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國(guó).淺議中職班主任該怎樣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展撻育工作[J].教育科學(xué)，2016（4）.

[2]潘偉宋.新媒體時(shí)代下中職學(xué)校班主任德育教育探討[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）.

[3]李楊.中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作模式創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（11）.