新形勢(shì)下提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

周衛(wèi)東

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)思路帶來(lái)創(chuàng)新，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和基礎(chǔ)能力起到提升的效果。初中信息技術(shù)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、綜合能力、實(shí)踐技能等方面具有教育引導(dǎo)作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生仍存在“學(xué)不會(huì)”“掌握不好”等現(xiàn)象。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);有效性研究

信息技術(shù)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、提升應(yīng)用能力的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的信息化發(fā)展起到十分重要的作用。然而，在部分地區(qū)的初中階段學(xué)科教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識(shí)引導(dǎo)方面欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)和技能掌握存在問(wèn)題，影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面發(fā)展。因此，本文從做好教學(xué)引導(dǎo)、設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、注重教學(xué)主體三個(gè)方面，對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師大多以主動(dòng)灌輸?shù)姆绞秸归_(kāi)說(shuō)教活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和基礎(chǔ)能力得不到有效提升。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，預(yù)設(shè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀意識(shí)，以此達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如：在“位圖與矢量圖”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我采用探究式和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)位圖、矢量圖的內(nèi)容時(shí)，我還設(shè)置了一些探究問(wèn)題以及引導(dǎo)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好更快的掌握知識(shí)特點(diǎn)，如位圖與矢量圖的特點(diǎn)、他們之間的聯(lián)系與區(qū)別、位圖與矢量圖在實(shí)際應(yīng)用中的場(chǎng)合、位圖和矢量圖的大小對(duì)比等等，使學(xué)生在引導(dǎo)問(wèn)題的探究中，對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀的理解，從而使學(xué)生更加有效的提升課堂學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)探究導(dǎo)學(xué)的方式，可以有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)未來(lái)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

二、設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂問(wèn)題的設(shè)置可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師可以將問(wèn)題進(jìn)行延伸與拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的深度思考，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好發(fā)展。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，靈活設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，把握學(xué)生的思考方向，在鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到以問(wèn)促學(xué)的課堂效果。

例如：在“圖像的儲(chǔ)存格式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解本節(jié)圖像的特點(diǎn)、格式種類以及應(yīng)用方法，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，設(shè)置以下問(wèn)題：

1、我們?nèi)粘Ｊ褂玫娜N圖形格式有哪些？

2、這三種圖形格式的特點(diǎn)和區(qū)別是什么？

3、JPG格式的文件體積要比BMP格式的文件要小，為什么？

4、圖像的儲(chǔ)存格式有幾種？分別具有哪些特點(diǎn)？

5、在日常聊天和網(wǎng)絡(luò)傳遞中，大家通常采用什么格式的圖片？

通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的靈活設(shè)置，不僅能加深學(xué)生對(duì)圖像格式的概念理解程度，還使學(xué)生的探究能力得到增強(qiáng)。

三、注重教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生整體水平發(fā)展

因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)“理解不足”“認(rèn)知偏差”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和知識(shí)轉(zhuǎn)化帶來(lái)阻礙。這種差異化的表現(xiàn)，如不及時(shí)進(jìn)行糾正，在一定程度上將會(huì)使學(xué)生的內(nèi)在心理產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)主體，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)安排，使學(xué)生在滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同時(shí)，促進(jìn)整體水平的全面發(fā)展。

例如：在“圖像的壓縮處理”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異，我對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互探究、相互理解的過(guò)程中，提升個(gè)體的認(rèn)知水平和理解深度。此外，我還針對(duì)學(xué)生的小組基礎(chǔ)，設(shè)置探究問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體的水平發(fā)展。

1、圖像壓縮處理的基本方法？

2、在圖像壓縮對(duì)比中，都具有哪些特點(diǎn)？

3、無(wú)損壓縮與有損壓縮的主要區(qū)別？

通過(guò)小組合作、共同探究的方式，不僅能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能使學(xué)生的整體得到全面的發(fā)展。

綜上所述，有效的學(xué)科教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的良性發(fā)展。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的作答情況，及時(shí)了解課堂教授的動(dòng)態(tài)，為下一步的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施做好鋪墊，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有主觀能動(dòng)的特點(diǎn)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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