江蘇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試分析研究

柴永生 戴樂軍 喻小琴

摘要：對考試的質(zhì)量進(jìn)行綜合分析，不僅對衡量考試是否達(dá)到既定目標(biāo)具有現(xiàn)實意義，而且對促進(jìn)考試本身發(fā)展具有重要意義。從生源情況、考試模式、試卷試題、組織管理、考試結(jié)果、社會反響等方面進(jìn)行分析，綜合評價江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量，有利于提升考試的科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)業(yè)水平考試;考試質(zhì)量;分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2020）1C-0070-05

考試是指通過書面或口頭提問的方式考查被試對象的知識或能力的過程。考試質(zhì)量是指考試的優(yōu)劣程度，包括考試的科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化等方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在考試群體的參與度、考試模式的適切性、試卷試題的科學(xué)性、考試管理的規(guī)范性、考試結(jié)果的公平性、社會的認(rèn)可度等方面，而考試目標(biāo)達(dá)成程度的高低是考試質(zhì)量優(yōu)劣的集中表現(xiàn)。

江蘇省自建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“江蘇中職學(xué)考”）制度以來，十分重視考試質(zhì)量，在經(jīng)費(fèi)投入、管理模式、人力保障、研究分析等方面做了大量工作。對該項考試的質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面、準(zhǔn)確的評價，需從生源情況、考試模式、試卷試題、組織管理、考試結(jié)果、社會反響等方面進(jìn)行綜合分析。

一、生源情況分析

雖然表面上看，生源情況同考試質(zhì)量并無直接關(guān)系，但考生參與度和生源質(zhì)量卻間接影響著考試質(zhì)量。如果某項考試考生的參與度過低，那么這項考試存在的意義就會受到質(zhì)疑，更何談質(zhì)量;而生源質(zhì)量過低，多數(shù)考生并非因難度過大無法通過考試，那么，考試的檢測或選拔目標(biāo)就會受到影響，進(jìn)而影響考試的質(zhì)量。

江蘇中職學(xué)考是一項合格性考試，盡管目前未將考試成績作為中職學(xué)生畢業(yè)的必要條件，但要求省內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校在籍三年級學(xué)生均需參加考試，具有一定的強(qiáng)制性。除了在籍三年級學(xué)生外，五年制高職和技工學(xué)校三年級學(xué)生、往屆中職畢業(yè)生及社會人員等群體根據(jù)意愿也可報考。據(jù)統(tǒng)計，自2016年首次考試以來，平均每年有10萬余考生參加江蘇中職學(xué)考，而在籍三年級中職學(xué)生幾乎全部參加。其他類型考生盡管總體人數(shù)少，但每年也有數(shù)千人參加考試，這說明符合條件的考生群體的參與度還是很高的。

江蘇中等職業(yè)教育階段學(xué)校的學(xué)生情況具有一定的復(fù)雜性，生源質(zhì)量總體不高。主要表現(xiàn)在：一是由于現(xiàn)行中考分流體制的局限性，初中學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生基本都進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校接收的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差;二是中職學(xué)生在文化知識方面的學(xué)習(xí)能力較弱，也影響到他們在技能學(xué)習(xí)方面的能力，由于這種先天不足，可能會導(dǎo)致在實現(xiàn)中職學(xué)考預(yù)期目標(biāo)方面存在一定差距;三是中等職業(yè)學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，除少部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)外，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，學(xué)業(yè)發(fā)展空間有限。這種狀況也會影響到學(xué)生對中職學(xué)考的態(tài)度和評價，并進(jìn)一步影響學(xué)生在考試中的表現(xiàn)及考試結(jié)果。

二、考試模式分析

考試模式體現(xiàn)了考試的設(shè)計思路、內(nèi)容和方式，對考試目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生極為重要的影響。而考試目標(biāo)能否有效實現(xiàn)，直接關(guān)系到考試質(zhì)量的高低。因此，科學(xué)選擇考試模式，提高考試模式的適切性，是有效實現(xiàn)考試目標(biāo)的重要方面，也是保證考試質(zhì)量的基本條件。

江蘇中職學(xué)考實行“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)理論+基本技能”的綜合考試模式，具有全面性、綜合性、科學(xué)性等特點，在制度框架方面為良好的考試質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。從結(jié)構(gòu)上看，這一模式的考核內(nèi)容既包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識，還包括專業(yè)基本技能，說明該項考試既注重學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，切合中等職業(yè)教育實際，符合中職學(xué)考考試目標(biāo)多元性的特征。

江蘇中等職業(yè)學(xué)校廣大師生對這一考試模式是比較認(rèn)可的，認(rèn)為其符合中職學(xué)校教學(xué)特點和實際。在對江蘇中等職業(yè)學(xué)校286名教師、2578名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，80.77%的教師、74.44%的學(xué)生認(rèn)為這一模式比較好或非常好（具體情況見表1、表2），這也從該項考試評價的主體對象角度說明江蘇中職學(xué)考考試模式的適切性較高。

三、試卷試題分析

試卷試題體現(xiàn)考試的內(nèi)容、范圍和要求，是檢測考試對象學(xué)業(yè)知識和能力的載體，是評價考生是否達(dá)到考試要求的重要手段，其考核要求、難度、信度、效度等指標(biāo)決定了考試的科學(xué)性，影響著考試質(zhì)量。從這個角度講，試卷試題是保障考試質(zhì)量的基礎(chǔ)因素。江蘇中職學(xué)考采用題庫模式管理試卷試題，建立起全覆蓋、多課程、大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化題庫，在考試實踐中發(fā)揮了積極作用。江蘇省基于中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實際及社會發(fā)展要求，制定了各課程（專業(yè)類）考試大綱及標(biāo)準(zhǔn)，明確了指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)、考試范圍、考核要求及試卷結(jié)構(gòu)等。江蘇省教育考試院負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)各課程（專業(yè)類）研究組的命題教師，嚴(yán)格依據(jù)考試大綱規(guī)定的考試范圍、能力層次、難度比例以及命題規(guī)范進(jìn)行試題命制，并通過組內(nèi)初審、組外審核及考試院終審后入庫10.3萬余道試題，確保試題科學(xué)規(guī)范，符合考試目標(biāo)要求。2017年，江蘇省教育考試院還組織命題專家對全部試題進(jìn)行集中統(tǒng)一修訂，進(jìn)一步提升了試題質(zhì)量。考試使用的試卷由江蘇省教育考試院嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的試卷結(jié)構(gòu)，從題庫中隨機(jī)抽取相應(yīng)知識點的試題后組配。試卷組配注重考試內(nèi)容覆蓋面、考試難度等指標(biāo)，具有較高的信度和效度。

由于江蘇中職學(xué)考在開考之初就十分重視試題質(zhì)量，不斷建設(shè)和完善標(biāo)準(zhǔn)化題庫，并在考試實踐中充分發(fā)揮試題試卷的考核評價關(guān)鍵作用。因此，在高質(zhì)量試題試卷的基礎(chǔ)上，考試質(zhì)量也得到了較好保障。

四、組織管理分析

組織管理是考試質(zhì)量的外部保障因素。沒有嚴(yán)密規(guī)范的組織管理，就不會有試卷試題的安全保密、考試過程的平穩(wěn)順利、考試成績的客觀評定，也就不會有考試的公平公正。江蘇中職學(xué)考在組織管理中重點抓住管理架構(gòu)、組織實施、考點建設(shè)三個關(guān)鍵要素，確保考試在安全、規(guī)范、專業(yè)的條件下進(jìn)行。主要呈現(xiàn)三個特點。

一是管理架構(gòu)完整。江蘇省成立了中職學(xué)考工作委員會及其辦公室，這是考試工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定政策、組織考試、評定成績等工作。從參與的職能部門看，江蘇中職學(xué)考工作委員會包括省教育廳、省教育考試院、省教育科學(xué)研究院、市職教教研室、高職院校、中職學(xué)校等，幾乎涵蓋涉及中等職業(yè)教育的所有部門，組織管理架構(gòu)完整。

二是組織實施嚴(yán)密。組織實施考試是個系統(tǒng)工程，其周密性、安全性、規(guī)范性決定了考試過程的安全平穩(wěn)，以及考試結(jié)果的公平公正。江蘇中職學(xué)考文化基礎(chǔ)課程由專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)——江蘇省教育考試院負(fù)責(zé)組織，考試的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化程度高，為保障考試質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)技能考試由省教科院牽頭，指導(dǎo)各市職教教研室組織實施。在探索實踐中，考試管理水平在不斷提升，對保障整個中職學(xué)考質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

三是考點建設(shè)規(guī)范。近年，江蘇加大經(jīng)費(fèi)投入，大力建設(shè)中職學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)化考點，不論是文化考試，還是技能考試，均在標(biāo)準(zhǔn)化考點組織實施，推進(jìn)考試的規(guī)范實施，有力地保障了考試的公平公正。

在江蘇中職學(xué)考工作委員會的有力領(lǐng)導(dǎo)下，有關(guān)部門職責(zé)明確，密切配合，形成合力，從外部有效保障了江蘇中職學(xué)考的質(zhì)量。近年考試過程的安全平穩(wěn)，也充分說明了江蘇中職學(xué)考組織管理的質(zhì)量較高。

五、考試結(jié)果分析

考試結(jié)果是以考試成績呈現(xiàn)的，是考生學(xué)業(yè)質(zhì)量的最直接表現(xiàn)，也是評判考試目標(biāo)達(dá)成程度的重要參照指標(biāo)。考試結(jié)果并非僅僅是表面上看到的分?jǐn)?shù)或等級，其背后隱含著試題試卷科學(xué)與否、考試組織規(guī)范與否、成績評定公正與否等涉及考試質(zhì)量的因素。

江蘇中職學(xué)考目標(biāo)是通過考試促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，重在檢測學(xué)生學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，考試成績呈現(xiàn)形式為“合格”和“不合格”。在中職學(xué)考工作委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，江蘇省教育考試院科學(xué)制定評卷方案，認(rèn)真研究評分細(xì)則，加強(qiáng)評卷過程管理，確保了中職學(xué)考成績的客觀、準(zhǔn)確、公正，這也是考試高質(zhì)量的表現(xiàn)之一。無論前期各項工作做得多科學(xué)多細(xì)致多到位，如果沒有考試成績的真實準(zhǔn)確，之前工作所取得的一切成績都將變的毫無意義，考試質(zhì)量也就無從談起。

作為一項合格性考試，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試后的合格率不僅能直接反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平狀況，而且能反映出考試成績與考試目標(biāo)的切合性。如果合格率高，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，除了學(xué)校教學(xué)及學(xué)生自身水平因素外，考試本身設(shè)計合理、試卷符合考試要求等因素也發(fā)揮了重要作用，而這些也恰恰說明考試的質(zhì)量較高。近年，江蘇中職學(xué)考的合格率基本符合該項考試的預(yù)期目標(biāo)。但是，合格率僅僅反映參加江蘇中職學(xué)考的學(xué)生達(dá)到規(guī)定要求的總體情況，并不能清晰反映出考生群體內(nèi)部的個體差異、校際差異以及地域差異，需對考試結(jié)果進(jìn)行深度挖掘，充分發(fā)揮考試結(jié)果促進(jìn)考試質(zhì)量的“反作用”。

六、社會反響分析

社會反響是考試質(zhì)量的外部體現(xiàn)，反映出社會對考試的主觀態(tài)度。相較于選拔性考試或普通高中學(xué)業(yè)水平考試，江蘇中職學(xué)考的社會關(guān)注程度相對較低，但在該省中等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)具有較高的影響力。在研究過程中，針對不同對象系統(tǒng)設(shè)計調(diào)查問卷，對江蘇中等職業(yè)學(xué)校師生進(jìn)行大規(guī)模問卷調(diào)查，能清晰地反映出他們對中職學(xué)考的認(rèn)識和態(tài)度，對分析考試質(zhì)量具有重要的參考價值。

中等職業(yè)學(xué)校的師生是中職學(xué)考評價的主要對象，也就是中等職業(yè)學(xué)校的教和學(xué)，他們對中職學(xué)考的看法直接影響其參與該項考試的主動性和積極性，從而影響著考試質(zhì)量。問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在是否了解考試目的方面，有91.61%的教師和75.48%的學(xué)生表示了解或非常了解，說明大多數(shù)師生對江蘇中職學(xué)考的設(shè)計初衷有較深入的認(rèn)識。

關(guān)于中職學(xué)生是否有必要參加中職學(xué)考的問題，有89.17%的教師和83.43%的學(xué)生認(rèn)為有必要或很有必要（具體見表3、表4），也就是說，中等職業(yè)學(xué)校的師生總體上是認(rèn)可中職學(xué)考的。

關(guān)于中職學(xué)考對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)是否有促進(jìn)作用的問題，90.21%的教師和87.47%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助或幫助很大，特別是41.39%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大（具體見表5、表6），說明廣大師生已經(jīng)意識到中職學(xué)考在促進(jìn)教學(xué)方面的積極作用。

從以上問題的調(diào)查結(jié)果看，江蘇中等職業(yè)學(xué)校廣大師生已經(jīng)了解并總體認(rèn)可中職學(xué)考，在態(tài)度上和行動上將主動參與進(jìn)來，對提升該項考試質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用，而這一態(tài)度和認(rèn)可度也從社會反響層面反映出江蘇中職學(xué)考具有較高的質(zhì)量。至于不了解或認(rèn)為考試沒必要的少部分師生，也應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真分析其原因，理清是由考試宣傳不到位或是考試本身缺陷或是其他原因造成的，以便改進(jìn)該項考試，提高考試的社會影響力。

七、總結(jié)

通過對江蘇中職學(xué)考的綜合分析，可以得出以下結(jié)論。

一是影響江蘇中職學(xué)考質(zhì)量的因素很多，有生源情況、考試模式、試題試卷、組織管理等內(nèi)部因素，也有考試結(jié)果、社會認(rèn)可度等外部因素，這些因素密切聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)建起一套符合考生特點、較為完整的考試體系，并在考試實踐中不斷完善發(fā)展，為確保考試質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是江蘇中職學(xué)考總體質(zhì)量是較高的，盡管生源質(zhì)量相對不高，但未對考試質(zhì)量產(chǎn)生較大負(fù)面影響。江蘇中職學(xué)考的考生參與度較高、考試模式較好、試題試卷科學(xué)、組織管理嚴(yán)密、考試結(jié)果公正、社會認(rèn)可度高等從不同方面體現(xiàn)了較高的考試質(zhì)量。

三是江蘇中職學(xué)考也存在一定的問題，比如部分師生存在不了解考試政策及目標(biāo)、認(rèn)為考試沒有必要等認(rèn)識性問題，考試課程多、涉及范圍廣、管理難度大等組織管理問題，以及考試結(jié)果深度挖掘利用問題等等，這些問題或多或少影響著考試質(zhì)量，需要在考試實踐中加強(qiáng)研究，不斷改進(jìn)，繼續(xù)保持該項考試在較高水平較高質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

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責(zé)任編輯：馮志軍