高中地理模塊數(shù)據(jù)分析教學策略制定研究

靳宇

隨著一些信息系統(tǒng)、學習軟件出現(xiàn)，能夠幫助教師更好的制定教學策略，數(shù)據(jù)分析就是如此，通過數(shù)據(jù)分析方式能夠讓教師及時了解學生階段性知識點學習情況，制定相應的教學策略。對高中地理而言，這一學科學習中兼具理科與文科知識，學生往往學習起來比較吃力，部分學生盡管在課堂中聽課效果好，但實際做題卻面臨困難，教師因難以掌握學生具體學習情況，制定的教學策略容易出現(xiàn)偏差，在這種背景下，將高中地理模塊以數(shù)據(jù)分析方式進行，分析學生學習情況，制定教學策略，對學生高中地理學習有較大幫助。

一、當前高中地理教學面臨的問題

1.學生學習積極性不高

2.模擬成績難以達到預期要求

3.教師與學生溝通不暢

二、高中地理模塊的數(shù)據(jù)分析

1.數(shù)據(jù)收集與制作

下載猿題庫老師版，通過創(chuàng)建作業(yè)群然后點擊布置作業(yè)按鈕，對兩個班級的學生進行統(tǒng)一出題，然后老師進行選題。選題結束后，學生通過在猿題庫學生版作業(yè)群內進行答題，答題結束交卷之后，教師就能夠在猿題庫老師版的后臺觀察到學生的答案以及答題數(shù)據(jù)分析，也能夠看到兩個班級學生的正確率。在數(shù)據(jù)收集與制作中，主要選擇兩個班級學生進行高中地理模塊的數(shù)據(jù)分析工作，便于數(shù)據(jù)的收集以及整理。

2.學生需求數(shù)據(jù)分析

以高中地理必修三第一章“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”的內容為例進行分析，主要是考察學生對地理環(huán)境的知識的掌握程度、了解如果將這一節(jié)的內容做成數(shù)據(jù)分析的形式，他們能否接受，作者可以通過了解學生學習情況的情況對數(shù)據(jù)分析程進行開發(fā)，作者對113名高中生進行問卷方式以及app學習情況的調查：

三、數(shù)據(jù)驅動下的教學策略制定

通過數(shù)據(jù)分析以及對113名高中生進行問卷調查顯示同學們在“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”這一章內認為區(qū)域和區(qū)域差異部分較難理解。在這一章的區(qū)域和區(qū)域差異這一小節(jié)中三大自然區(qū)地理特征（東部季風區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)）屬于重點難點，需要同學們能夠熟記于心。因此，在本堂課程的教學中我將運用比較法，對三個自然區(qū)進行地形和地勢、氣候、水文特征、植被和土壤、區(qū)域特征主導形成要素五大方面進行對比，通過鮮明的對比手法希望能夠讓同學們熟記于心，達到教學目的。

四、效果與反饋

從表1中數(shù)據(jù)分析前后對比請看，無論是平均成績、中位數(shù)成績、最大成績還是最小成績，在經過數(shù)據(jù)分析后的教學策略制定，學生成績都有明顯提升和改善，證明數(shù)據(jù)分析對高中地理教學是有明顯幫助的。

由于課上時間短，教師不能夠將每一位學生都叫起來回答問題，這樣教師不能夠知道是否每一位學生都懂了每一道題，那么教師就可以通過和學生之間的眼神交流去發(fā)現(xiàn)學生對于知識點和題型的掌握情況。在課下也可以通過互相交流去引導學生提升理解能力，在課下學生不會的題目和知識點也可以詢問老師，提升自身。

通過數(shù)據(jù)分析后進行的教學策略制定，確實對學生學習成績提升有較強幫助，如針對區(qū)域問題的數(shù)據(jù)分析后講解。對學生而言，其能夠了解到的區(qū)域知識是有限的，通過數(shù)據(jù)分析平臺，錄制區(qū)域地理板塊知識，讓學生能夠將自己置身于地理環(huán)境中，對學生區(qū)域問題學習有重要作用。

通過理論的講解以及同學們現(xiàn)實中對于“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”的感受，這樣理論同實踐相結合的形式能夠讓學生更科學合理地理知識。例如“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”我們所講述的就是區(qū)域地理環(huán)境以及人類活動這兩大部分，那么我們可以通過自身所處的自然區(qū)環(huán)境以及我們能夠通過新聞或是身邊發(fā)生的事情去感知人類的活動。如在夏天，教師通過對幾名生活在南北方的視頻者戶外錄制視頻情況可以看到，夏天的南方視頻錄制者的天黑時間更早，天亮時間更晚，而北方則相反。在冬天的時候，南方視頻錄制者的天黑時間則變得很晚，天亮時間又會變得很早，與北方依然相反，這也體現(xiàn)了區(qū)域問題中的南北方因緯度原因造成的地理空間環(huán)境差異，通過這種實際對比分析講解，便于學生習題的練習。可以看出，通過數(shù)據(jù)的分析后，教師在講解方式選擇上有所改變，更貼近學生生活，以便提升學生對地理知識學習的理解能力。

五、地理模塊數(shù)據(jù)分析的意義

1.學生學習成績明顯提升

通過對學生的高中地理學習情況進行數(shù)據(jù)分析后，可以讓教師了解學生在區(qū)域地理學習中有哪些不足和薄弱內容，可以發(fā)現(xiàn)學生在區(qū)域地理的學習中容易出現(xiàn)哪些問題和瓶頸，進而對學生的學習任務安排和教學計劃進行改變和新策略制定。

2.學生薄弱板塊學習效果明顯

因為數(shù)據(jù)的反饋在某種程度上確實能夠反映學生具體的學習情況，所以，在數(shù)據(jù)分析下對學生進行教學策略改變，確實能夠強化學生學習，提升學生薄弱板塊的學習能力。以區(qū)域地理為基礎對學生進行數(shù)據(jù)分析后，學生的學習能力和知識掌握能力明顯更高。

3.教師的教學更具針對性及效率

正如上文所說，因為教師對學生答題后的數(shù)據(jù)進行長期整理和分析，對學生在板塊學習的整體情況會有比較清晰的認識，教學策略制定上會根據(jù)學生薄弱內容入手，因而讓整個教師的教學策略制定更具針對性，也更具效率。

總的來說，當前高中地理教學中確實遇到發(fā)展和教學中的窘境，通過數(shù)據(jù)分析的方式能夠有效發(fā)現(xiàn)學生在高中地理的不同模塊學習中有哪些不足和問題。針對學生出現(xiàn)的問題進行教學策略制定，而后在根據(jù)數(shù)據(jù)反饋情況了解學生的掌握情況，對學生高中地理學習成績提升明顯，未來也會在教學中積極采用數(shù)據(jù)分析這一科學方式，為學生制定高中地理教學策略。希望本文對高中地理模塊數(shù)據(jù)分析策略的制定研究，對高中地理學科發(fā)展有所幫助，也對其他學科開展數(shù)據(jù)分析教學策略制定提供幫助。