淺談如何激起學生學習數學的興趣

覃慶華

摘要：孔子曾說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，當一個人對某種事物發生濃厚而穩重的興趣時，他就能積極地思索，大膽地進行探求，并使其整個人心理活動積極化。

關鍵詞： 活動 ? 設疑 ? 體驗 ? 巧練

“興趣是最好的老師”“沒有興趣的學習，無異與一種苦役;沒有興趣，哪有動力與激情;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！贝蜷_思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為一名教師，要善于誘發學生的學習興趣?！稊祵W課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師要明確學生在教學活動中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導者，或正誤的“最高裁定者”而是激發學生學習興趣的引導者。當我站在講臺上，面對一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識的眼睛時，我想我首先應該引領學生去領略讀書的樂趣，激發他們學習數學的激情，讓他們在生活中去感受數學，享受數學，從而愛數學。

一、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊

學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。另一方面由于課程內容貼近學生的生活實際，符合學生的心理想象，學生學習是易于理解和接受。如教學“1千米有多長”，首先，上課時我帶著學生走出教室到校操場走一走，獲得了對10米、100米的感性認識。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學生正確估計1000米奠定了堅實的基礎。緊接著再回到課堂，學生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長。通過學生自己的感受、思考、猜測、驗證等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關系，他們學習興致非常高。在課外作業設計這樣一道題：從學校出發，走到你家，大約有多少千米，到下一節課時，每位同學就向全班同學和老師說說自己估計的結果，同學們可高興了。通過這一系列活動，學生充分感受到數學就在我們的現實生活中，從而更激發學生學習數學的愿望和信心。

二、創設情境，激發求知欲

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣就油然而生。

1.通過做游戲，激發學生學習興趣

把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松的活動中掌握知識。如：教學“立體圖形的初步認識”，這是一課典型的具體概念教學的例子。通過學生說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動來認識立體圖形。為了進一步加強表象，增加記憶想象，我設計了個游戲環節：“你說我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監督、判斷。整個課堂氣氛很活躍，教學秩序好，就連班里最好動的莫同學都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺前與我完成這游戲，莫同學不僅拿對物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2.設疑問難，激發興趣

根據教學內容創設一定的問題，使學生對疑難問題產生強烈的探索意向，引起學生探索的興趣。在教學“加、減法的估算”時，我是這樣設疑的：我們班黃同學的媽媽說今天準備上街買一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開了鍋似的，同學們掙得面紅耳赤，有的說;帶太多了不安全，也有的說太少了，來回跑拿錢太麻煩！我及時拋下一個問題：那如何避免以上的問題呢！這節課我們就一起來學習如何估算的問題。這時同學們就會帶著急于探索知識的心情去學習，從而也提高了學生學習數學的興趣。

3.成功體驗，感受學習的樂趣

“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。在教學中，我根據學生的個性差異，創設不同的情境，讓層次不同的每一學生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認識”來說吧，學生做“我說你摸”的游戲環節。一開始，讓學習好的學生代表上臺活動，這無疑是一件簡單的事，得到全班的表揚，再加上老師的贊賞，此時，中等生就躍躍欲試，想到臺前展示的學生就更多了，我把機會給了中等生，毫無疑問，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說：最后一次機會了，還有誰愿意來？我發現，平時最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請她上來，當她在同學們的掌聲中走下講臺時，激動得不知如何形容。我想，她已經超越自己了。事實也證明在今后的學習中，這位女同學的學習行為習慣等各方面都有了明顯的轉變。

4.巧設練習，增添學生的學習興趣

有效地練習可使學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。因此，課堂上的練習精心設計，力求做到分層練習，形式多樣，講究實效，如教學：“立體圖形的初步認識”，上完新課，我設計了三個層次的練習，一是說一說。說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說你拿”進行。三是小小設計師（搭物體）。利用手中現有的立體圖形搭建一個東西，然后向全班同學介紹搭建的造型，說一說用了哪些立體圖形。其內容由淺入深，中間穿插游戲，學生邊玩邊學，這樣，不僅提高學生的思維水平，還培養他們的創造意識和學習興趣。

無論以何種形式教學，最終目的是讓學生真真切切感受到學習數學的樂趣，生活中處處有數學、用數學，既可以提高學生學習數學的積極性，又可以使他們增強學好數學的信心，相信有了信心、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，學生的學習一定會取得更優異的成績。