語文教學中的人文關懷

王必鵬

摘要：在語文教學要樹立以人為本的思想，從學生自身需要出發，關注學生的個性、情感和道德，使之充滿人文關懷。

關鍵詞：語文 教學 人文關懷

語文教學既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。作為語文教師要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

一、注重學生個性特點與人性光輝

作為語文教師，要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。對即使看起來這方面需要不強烈的同學，也一定要堅信他的心靈也是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學習、創造的需要，千方百計走進學生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為學生進步的動力。同時，教師還要帶領學生體驗課文中傳遞出的人性。如《給女兒的信》用一個寓言故事為人類的“愛”作了恰如其分的定性， 通過教師的引導賞析，使學生理解“只有以人的方式去愛的人，才能成為真正的人”的含義：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

學生要成為學習的主人，就必須充分展示自己，發展自己，完善自己，由自在的人變為自為的人。這就要求語文教師不僅要會教書，而且要會育人，育人，就要研究人性需要。人的需要有多種層次，低層次的有衣食住行等生存的需要、安全的需要;高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要;有勞動、學習、創造等發展的需要;最高層次是追求文明、進步，承擔社會責任，實現自我價值的需要。這些正是人性正常的需要，語文教學要從學生的需要出發，特別是對那些高層次的需要，我們應盡力創造條件，使其有滿足的可能。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關懷人、為別人盡義務、為社會承擔責任、以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感、幸福感、成功感。

二、注重學生的道德生活和人格養成

課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。語文教學在人格塑造方面有著得天獨厚的優勢。作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是對學生進行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的杜甫，無不激起學生深深的憂國憂民之情;“不以物喜，不以己悲”的范仲淹，“醉翁之意不在酒”的歐陽修，無不讓學生心胸曠達、坦然處世。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好品質和偉大人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺效仿的楷模。同樣，課文中許許多多的文學形象其優秀品質，會給學生以真、善、美的啟迪與熏陶。蘇軾的樂觀豁達，坦率真誠;唐雎的忠誠愛國，不辱使命;海倫凱勒堅強樂觀，積極進取;……在教學中，讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬，從而培養其良好的道德行為。

三、注重學生的情緒生活和情感體驗

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教與學的互動，合理地利用聯想想象，可以外延文章的內涵，拓展學生的視野，豐富學生的情感體驗。

1.發揮聯想的作用

在教學朱自清的文章《背影》時，可以讓學生聯想自己的實際生活，談談同學們自己的父親，作同題作文《我的父親》，比較父愛和母愛的區別，體會作者樸實的語言中蘊含的父子深情。從文中父親為兒子買桔子的細節，讓學生回憶自己的父親為自己所做的平凡瑣事。這樣的聯想及參與，讓學生更深地了解父親，對課文中父親的背影所包含的父子深情也更容易產生共鳴。

2.利用想象，發揮學生的積極性，創造性

我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的創造欲望。以詩歌為例，比如《沁園春·雪》同學們根據詩文，再現北國風光：冰天雪地，群山綿延，大雪紛飛，翩翩起舞，仿佛銀白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔聳立，天晴后，陽光下奪目的白雪……學生的積極參與，達到與作者情感的共鳴。。

3.組織學生參與行動上臺演講

教師要創設學生展示的平臺，讓學生在具體的參與中進行情感體驗。當同學們去扮演喜極而瘋的范進時，他大笑著說：“我中了，我中了。”在輕松的表演中，對那個朝代的知識分子的命運會有更深刻的了解，在嬉笑之后，也許會產生更深沉的同情、批判、感慨。這樣的教學活動就成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

總之，語文教師只有將“以人為本”的理念真正落到實處，悉心關注學生人性、個性情感和道德，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，才能使語文教學服從、服務于人的全面健康發展，體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使語文教學淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。

參考文獻：

1.《走進新課程》（教育部基礎教育司編寫，北京師范大學出版社出版）

2.《簡明中學語文學科教育學》（張楚延主編，中國人民公安大學出版社出版）

3.《用人文精神照亮心靈》（《北京教育》）