淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王會云

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高素質(zhì)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，我們必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力。”學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會將學(xué)習(xí)由一件苦惱的事轉(zhuǎn)化成快樂的事。

1.恰當(dāng)新穎的導(dǎo)語設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要環(huán)節(jié)

根據(jù)不同教材，針對學(xué)生不同年齡的心理因素和語文程度，導(dǎo)入課題的啟發(fā)性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學(xué)生的思維始終處于活動的狀態(tài)。如教《把我的心臟帶回祖國》一課時，一開始，我就提出了2個問題：“我”指的是誰？為什么要把我的心臟帶回祖國？正當(dāng)同學(xué)們大惑不解時，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動都從“疑”開始。總之，導(dǎo)語設(shè)計的多樣化，其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

2.精心設(shè)疑的課堂設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段

啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑，一是圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵。二是針對學(xué)生實際情況。三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.言簡意駭?shù)慕Y(jié)語設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施

結(jié)語的設(shè)計類型，可有：抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)完《窮人》這一課后，學(xué)生對漁夫和他的妻子的行為充滿了敬意，同時還有擔(dān)憂。有些同學(xué)覺得他們以后的生活會不太樂觀，也有同學(xué)認為他們會幸福的。于是我就說“那同學(xué)們展開想象，漁夫一家在以后的生活中會是什么樣的呢？”這一發(fā)散型問題提出，使得漁夫一家最后的命運有了不同的結(jié)果。

二、著眼整體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)的語文自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)下，在自學(xué)實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，我們教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是學(xué)生自學(xué)能力形成的關(guān)鍵。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)活動時，要整體著眼，科學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。以高年級學(xué)生自學(xué)一篇文章為例，我一般先向?qū)W生交代自學(xué)要求：第一步，自學(xué)生字、新詞。結(jié)合上下文理解字義、詞意。第二步，了解文章的內(nèi)容，找出重點語句。第三步，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心的表達，提出疑難問題，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時，教師要隨時獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑，作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學(xué)生自學(xué)中反映出來的情況長善救失，并對整個自學(xué)過程作總結(jié)概括，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的認知結(jié)構(gòu)。

我在教《風(fēng)箏》時，采用教具演示來激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求。課前我用紙片設(shè)計了兩個大小不同的風(fēng)箏的模型，在課堂上進行演示。由于使用直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生很快就掌握了課堂學(xué)習(xí)的新知識，也激起了同學(xué)們對新知識的進一步探究。“一石激起千層浪”，真正體現(xiàn)了教師的教的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)的主體作用。

三、日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的不易改變的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)效率，而且能對學(xué)生自學(xué)能力的形成起到很大的推動作用。

小學(xué)生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀(jì)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，在家求助于家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時至少查五個生字詞，在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動手查字典，重在義項選擇，在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習(xí)慣。

良好的習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成，而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每當(dāng)我們疏忽時，它就蓬勃地發(fā)展起來，對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。因此，我要求學(xué)生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認真上課的習(xí)慣，認真作業(yè)的習(xí)慣，認真檢查的習(xí)慣，認真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。三個堅持——堅持講普通話的習(xí)慣，堅持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅持多看課外書習(xí)慣。

對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益無窮。”我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，便自會主動地學(xué)習(xí)，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學(xué)生的自學(xué)能力提高了，就等于教給學(xué)生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學(xué)生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。