全員參與

林振甜

良好班風的建設是班主任工作的重頭戲，有著良好班風的集體，學生是團結的、上進的、可持續發展的。怎樣的班級管理方式才有利于小學高年級良好班風的建設？多年的班主任經歷告訴我：小學高年級學生已經有了獨立意識，不會唯命是從，對枯燥的說教和陳舊的管理方式不感興趣， 還孩子們自主權，讓全員參與才是最好的班級管理方式。

一、全員參與班級目標的樹立

一個班集體猶如茫茫大海中的一艘輪船，班級成員就如船上的水手，只有水手們齊心協力朝著既定的目標努力，輪船才能躲避風雨，安全駛向目的地而不是在大海中盲目打轉。班級里的每個成員的表現都關乎班級的形象，并直接影響班級目標的實現與否，因此在班級目標的制定中學生一個也不能少，讓每個學生參與其中，充分體驗當家作主的愉悅，體現出“以生為本”的教育理念，讓全體成員思考、討論、制定出班級的共同目標：建設一個干凈衛生、舉止文明、學風濃厚的班級，使班級成員學會感恩、學會學習、學會合作、學會負責。

二、全員參與班規的制定

不以規矩無以成方圓，有了班級目標只是有了航行的方向，但航行當中還會遇見各種因素和環境的影響，必須制定完善的護航措施——班規來加以保障。那么班規是由班主任制定還是學生自主完成呢？筆者剛為人師時用的是前者，辛辛苦苦地定下數條班規，自認為在這樣的規矩下，班級將會成為我期待的優秀集體。可事實上孩子們并不能時刻記住老師的規定，一切言行幾乎還是自己原來的樣子，甚至想方設法鉆空子，找推卸責任的借口。

實踐證明此法不通，必須另謀出路。人們對于自己想做的事情總比別人要求的事情做得好，班規能否持續執行下去關乎班規是否切實符合本班學生實際，是否學生需要的和樂于接受的，過嚴學生會產生抵抗情緒，過松會形同虛設。如果班規的制定能讓全體學生參與其中，讓他們感知到班規是他們成長的需要，是給他們創造良好的成長環境的需要，班規才會真正發揮其護航作用。具體做法可以由班主任引導學生從課上、課間、集會、衛生、禮儀等方面制度班規，經歷獨立思考——小組交流——全班討論——表決通過的全過程。學生獨立思考后在班會課上分小組交流匯成小組意見，最后全班討論，完善班規并表決通過。由于學生們都參與了班規的制定，他們對班規從內心上是認同的，自然就更愿意也更容易遵守了。

眾所周知，小學生的認知水平、自我約束能力均較低，讓他們參與班規的制定，班規的監督、約束作用，班規的賞識、鼓勵作用將深入其心，這樣學生的安全感、歸屬感更強，執行力自然也更到位了。

三、全員參與班級的管理

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”聰明的班主任會把班級管理的權力下放給學生，引導全體成員參與到班級的管理中來，讓班級中的每一個成員都擁有接受教育、參與學習和鍛煉的機會。

（一）班委公開選舉制

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的核心人物，班委會的隊伍狀況直接影響到一個班級良好的班風和學風的形成。班委會成員必須由學習、工作能力強，思想覺悟高，能起模范帶頭作用的同學來擔任。班干部的產生不能由班主任直接任命，應由學生自主報名參與班干競選演講，全體成員投票產生，這樣才能選出他們信服的好班委。

（二）班干輪值制

班委成員畢竟只由為數不多的幾個同學組成，如果只由他們來管理班級，其他同學就缺乏鍛煉的機會，因此可實行班干輪值制，按學號每周由不同的學生來擔任班級的各項管理工作，通過競選出來的班委成員則作為指導團成員，指導值日班干開展工作。

崗位定職不定人，爭取事事有人干，人人有事干。班級內設多個職位，班長、中隊長、體育委員、衛生委員、學習委員、紀律委員、各科科代表、各組小組長。每個崗位每周由不同的人員擔任，每個崗位均有各自的職責。班長統籌全班事務，填寫班務日記，協助各班委成員管理班級。中隊長負責中隊活動的安排與組織。體育委員負責集會和體育課的組織、整隊工作。衛生委員負責衛生工作的安排與檢查。學習委員負責早午讀的組織、學習的指導。紀律委員負責紀律的管理與登記。科代表負責作業的收發，作業質量及訂正情況的檢查。

（三）班級文化齊建設

所謂班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，它不僅包含教室的布置等外在文化，更包含為了實現班級共同目標而開展的一切活動。讓全員參與班級文化的建設，對于增強學生的團體意識和集體榮譽感，強化班級凝聚力均不無好處。具體做法可以如下：

1.教室布置顯才能

“班級目標”“班級公約”“班級展示欄”“衛生角”“圖書角”“作品展覽欄”等，都可以由學生設計、制作、張貼，讓孩子們展示自己的亮點和才能。在同學們的共同努力下，做到讓“四壁說話”，讓“每一面墻”都成為“無聲的導師”。這教室布置的過程中也對全體學生進行了一次美育。

2.中隊活動樹正風

每周的中隊活動根據學校安排，結合本班實際情況，由中隊長組織不同的同學參與活動主題的確定，活動形式、活動流程的設計以及活動的實施。筆者今年所帶的五年級，每周都有一批孩子利用課余時間設計、排練節目，為周五的班隊活動課做準備。孩子們的潛能令我驚嘆不已，小品、相聲、唱歌、朗誦、演講、做PPT、錄視頻，形式多種多樣，主題積極上進。比如11至15號這組同學，他們根據最近出現的個別不良現象，策劃了“孰是孰非”主題班會課，以小品的形式模擬了多個場景，平時比較內斂的小趙同學原來有著極佳的表演水平，同學們被他逗得哈哈大笑，在開懷的笑聲中明辨了是非。

總之，作為小學高年級的班主任要學會“偷懶”，把管理權交給學生，引導學生全員參與到班級的管理之中，讓學生“忙碌”起來，在學生的“忙碌”中實現良好班風的建設。