創設興趣課堂，提高教學效率

韋獻英

我們教師知道，要使學生輕松愉快、有效的學習，關鍵是培養學生的學習興趣，教給學生樂于學習的方法。正如教育家孔子說：“知之者不知如之者，好之者不知樂之者”。教學中要創設有利于學生興趣發展的情境，為學生營造興趣的空間，激發學生學習的活力，在實踐、自主探索合作交流中學習。在33年的講壇風云中，我是這樣創設興趣課堂，提高教學效率。

一、關愛學生，讓學生觀察生活，搜集教學信息

學生的課本知識與實際生活有密切的聯系，教學中教師課前先讓學生了解學習內容，要求學生進行社會調查，搜集與學習內容有關的信息和資料。例如：在教學圓的知識這個內容，要求學生觀察生活中哪些物體是圓形的，有什么特點和作用。在教學長方形的面積公式時，教師可提示學生生活中哪些地方見過長方形，它有什么特征？怎樣量它的面積？在教利息利率時要求學生在家人的陪伴下，深入銀行等場所進行調查，了解有關常識，通過調查實踐，對新知識有了一定的認識和了解，激發了學生學習新知識的興趣。

二、給予鼓勵，課前開放，了解教學信息

新的課程改革倡導學生主動參與，樂與探索，勤于動手。課程的實施所要求，教師不只是把教科書當作唯一的教學資源，還要求教師結合有關教學內容，充分利用周圍的條件，開發各種有益的教學資源。培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以在教學新知識時，可以讓學生課前先了解學習內容，搜集與本節課教學內容相關的信息，讓學生帶著經驗進課堂，帶著收獲進課堂，帶著問題進課堂，使學生的學習時時處于主動探索之中。

三、創情景激興趣，課堂開放重發展

由于小學生以具體思維為主，他們好奇好動，且課前已經預習要學的內容，并經過搜集信息和有關資料，帶著大量的收獲與問題進入課堂，這時候學生自我表現意識較強烈，急于將自己知道的告訴同學和老師，教師們便從學生這一心理出發，創設一個交流與釋疑，讓他們盡情釋放自己的“能量”。教學中，可采用“匯報交流”——合作探究——設計練習---自我評價的教學模式，開放學生的學習過程，讓學生自主發展。匯報交流階段主要是讓學生講自己的收獲、自己的感想，提出自己的疑問。如在學習百分數時，有位學生說：“我常聽我哥說，今年玉米豐收了，種的玉米增加了七成五，我弄不懂是什么意思，農民種田，種了玉米有收獲了為什么還有七成五的說法呢？全班同學經過討論交流，最后弄清了七成五的意恩，這樣學生對成數的理解就更深了。此階段著重培養學生的語言表達能力，引導學生學會傾聽，在相互匯報交流的過程中學生掌握了更多的知識，同時也培養了學生團結協作的學習精神。

四、合作探究階段主要是通過操作、實踐，游戲等方式解決學習的疑難問題，包括學生合作與師生合作

例如，在學習了“10的分與合時，運用《找朋友》的游戲方式來幫助學生記憶。首先讓每個學生在1至10中選擇一個自己最喜歡的數字貼在自己的胸前，然后請他們去找能與自己合成10的同學做朋友。在游戲中，還教學生們兒歌一九一九有好酒，二八二八喇叭花，三七三七真親密，四六四六一起溜，五五湊成一雙手"。這既可促進學習的合作交流，教師則有更多的時間來關注學生。

自我評價階段要求學生互相談談自己這節課的體會，并把自己的收獲記入成長記錄袋中。此階段促進學生的自我反思，幫助學生更全面地認識自我，認識自己的進步與不足，使學生更明智，更理性地進行學習和生話，從而促進學生更好地發展。

教學過程中，讓學生憑自己習慣的方式方法解決問題，給他們一份自由的空間和成就感，從而更積極主動地去學習更多的新知識。教學中我們常問自己，為什么許多學生對數學不感興趣呢？原因包括多方面，其中我們逼著學生用成人的方式，以成人的思維去想，去做，是一個主要的問題。例如，分數乘法應用題，有的學生喜歡按比例分配的方法解，有的學生喜歡用歸一法來解，有的學生喜歡用方程來解，他們的理解方式不一樣，所以解題的方法也是多種多樣的，而且有的方法比分數解法簡單得多。在上課中能利用多媒體教學，特別是農村學校，在上課中能以鮮艷的色彩，優美的圖案，動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生注意力，以輕松愉快的心情，參與到課堂中，尊重學生的解題個性，培養學生的創造精神。

時代在變，教學理念也在變，因此教學手段也要更新，在課堂教學中，教師要充分運用各種教學手段特別隨著計算機的發展與應用，教師要將各種現代化的教學手段引進課堂，去促進學生主動探究，提高課堂教學效果。例如，教師在課堂上向學生開放了計算工具，在不能口算的情況下，允許學生使用計算機，幫助學生從繁瑣的筆算中解脫出來，讓學生有時間去討論、去交流、去思考、去發現、去創新，讓他們學習更多精彩的，有趣的，生動的，有用的知識。

五、重實踐應用，重情感交流

學生應用知識的能力需要長期培養，要讓學生多經歷，多實踐，在多種途徑的應用中體驗到知識的價值。如：在學了數學利息后，教師可以要求學生幫助家長計算如何存錢最合算，并引導學生將自己的零花錢存入銀行，不僅培養了學生勤儉節約的好習慣，而且還教會學生如何理財。學生經歷了存錢的過程，多了一次生活閱歷，多了一份數學就在身邊的感受。如在學習了小數四則運算后可以要求學生自己到市場買一次菜，再把菜的內容改編成數學應用題，進一步感受生活數學化，激發學生熱愛生活感受生活，觀察生活的熱情。

總之，開放興趣課堂，提高教學效率，突出了學生的主體地位，拓展了學習的空間，思維空間，運動空間，使學生更熱心更靈活，更極入地完成學習任務。