以學生為主 培養學習興趣

葉昌玲

長期以來，我們對教與學關系之認識，只簡單地停留在理論層面，即從哲學上闡述教學過程中教師與學生的地位。雖然，這種闡述是必要的，結論也是科學的（學生居于教學活動的主體地位，教師居于教學活動的主導地位），但是，由于對“兩個地位”（特別是學生的主體地位）如何在教學中體現則缺乏具體研究，因而缺乏操作意義，結論也就變成了一句空話。而在實際的教學活動中，教師往往采取簡單化的辦法，“滿堂灌”、“一言堂”。這種辦法，恰恰與上述結論背道而馳，使學生處于被動的、次要的地位，也會使學生發生誤解。在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須保障學生的主體地位，讓學生主動參與學習，提高他們的學習興趣。如何保障學生的主體地位，提高學習英語的興趣，我覺得應從以下方面入手。

一、學生主體地位的涵義

簡單地說，教學過程中學生的主體地位指學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，學生應積極地參與到教學活動當中去，充當教學活動的主角。視學生為教學活動的中心，就是因為決定學生學習結果好壞的直接因素并非教材或教師，而是學生自身對知識加工水平的好壞。

“學生是學習的主體”。強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。

興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。因此教兒童外語首先要培養他們的學習興趣，以各種游戲和愉快活潑生動的方式，讓他們在興趣盎然的活動中學習英語。

二、創造良好的學習氣氛

一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們必須為學生的英語學習創造良好的英語氛圍。我們知道，兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，我們應該努力創造一個快樂，有趣，輕松的課堂氣氛，讓學生感覺不到學習是乏味的、有壓力的、無聊的，而是讓他們感覺到學習英語是一件快樂的事、是快樂有趣的游戲，學習英語就是玩，但在玩中可以學到許多知識，不再是令人恐懼的艱難任務。微笑、鼓勵和尊重是英語老師每天應該帶給學生的禮物，是學生每天學習的動力。所以老師要了解學生，接近學生，尊重學生，哪怕是那些令人頭疼的后進生，也不能對他置之不理、瞧不起他、諷刺他，應該讓學生感覺到老師就像無話不談的親密伙伴、有困難時能幫助他的兄長、關心愛護他的父母、令人敬佩的師長，讓他感覺不到你給他的壓力，做錯事時，老師能委婉的指出，并給他改正的機會，相信他一定會改好，不再是不分青紅皂白的破口大罵，損害學生的自尊心。

三、因材施教，以人為本

心理學家認為，個體由于先天條件不同，其智力發展水平和知識結構都存在明顯差異，而且智力差異是普遍存在的。因此，在進行英語教學中要避免傳統一刀切的弊端，應該按照學生能力的高低，分別施以不同的教學進度，提不同的要求，對學習能力強的學生，提的要求高一些，對學習能力較弱的學生，提的要求要低一些，并多給他們一些練習、實踐的機會。

在過去的教學中教師常常處于主體地位，而把學生當作裝東西的容器，教師往這個容器中裝東西。在新課標的要求下，教師要轉變這種觀念，把學生看作是具有成長潛能的生命體，他們有自己的認識，其內部蘊藏著主體發展的機制，我們的教學目的就是要開發學生的潛力。“以人為本”就是在教育教學的過程中以學生為中心，教學的一切活動都要圍繞學生的發展進行，根據學生的實際情況，設計符合學生自身特點的活動，讓學生自己設計一些活動，使我們的教學真正為學生的發展服務。

四、建立新型的師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。良好的師生關系，能促進師生之間的交流，進行心靈的溝通，提高學習興趣和學習效率。

1.合作的師生關系

合作的師生關系要求教師不要以教育者自居，而是以共同生活者和伙伴的身份，將自己完全置身于學生的生活情境中，成為他們中間身份平等的一員，主動參與學生的活動，扮演他們中的一員，把學習中所碰到的困難和問題提出來，互相幫助，共同討論、辯論、商量，合作研究，共同解決這些困難和問題。

2.和諧的師生關系

和諧是指師生之間的情感，愛是其中的核心要素。古語云“親其師，信其道”。情感是學好語言的催化劑，所以教師應該以情感情，以情言情，每天都應該以一種寬容的態度，在課堂上創造一種輕松、幽默、寬容的氣氛。

3.互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在進行活動中，師生總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。所以在教學中，教師要讓學生主動參與課堂活動，變要我學為我要學，師生共同學習，共同進步。

4.平等的師生關系

教師和學生之間應該是平等的，教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在交往中人人參與、平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。讓傳統意義上的教師教學和學生學讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

5.融洽的師生關系

教育是充滿情感和愛的事業，教師應該放下架子，與學生進行心靈的溝通，做學生的親密伙伴，知心朋友，甚至建立父子、兄弟姐妹般的關系，與學生分享自己的情感和想法，為學生提供各種便利，為學生的學習服務，與學生無話不談，給學生心理上的支持。

總之，“興趣之所至，學必成。”學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正地把新課程標準提出的要求落到實處。